Planeacion

REFORMA INTEGRAL A LA EDUCACIÓN BÁSICA

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NEZAHUALCÓYOTL

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA 3° Y 4° GRADO

MODULO II: PLANEACION Y EVALUACIÓN DEL CAMPO DE FORMACIÓN:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRESENTA: PROFESORA MARTHA LETICIA ELIZALDE CAUDILLO

PRODUCTO V

CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE V

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ESCRIBIR NOTAS PERIODISTICAS PARA PUBLICAR

ORGANIZACIÓN DE LA P.S.L AMBITO DE PARTICIPACION SOCIAL

COMPETENCIAS QUE FABORECE Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

ACTIVIDADES DE INICIO

El docente plantea una inquietud que tiene, dice que le robaron los cables de la luz de su casa y que le gustaría que la gente se enterara para estar alertas.

Pregunta al grupo cómo le haría para lograrlo.

Mediante los comentarios que los alumnos realizan, el docente va guiándolos para que se estructure la problemática a trabajar que será “¿Cómo se hace una nota periodística para publicar?

Entre todos se estructura lo que es conveniente realizar para darle solución a esta problemática.

Se presenta al grupo el proyecto que se va a trabajar, explicando que las actividades a desarrollar les ayudaran a reconocer la estructura de las notas informativas, así como identificar hechos de interés de la comunidad.

TEMAS DE REFLEXION:

Búsqueda y manejo de información: Información que aportan las notas periodísticas.

Propiedades y tipos de textos: Estructura y función de las notas periodísticas

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA Productos para el desarrollo del proyecto

Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).

El docente lleva al salón diversos textos informativos tornados de diversas fuentes, lee algunas y solicita que le apoyen con la lectura de alguna.

Pide a los alumnos que escuchen e identifiquen lo más importante de estos textos, si no les queda claro se les pide que vuelvan a leer dichos textos.

Plantearles las preguntas: ¿En semejanzas y diferencias encuentran en los textos? En referencia a la forma en que están escritos y estructurados.

Preguntar en que parte podemos leer, ver o escuchar estos textos (t.v., radio, periódico, revistas) y ¿para qué nos sirven?

Organizar al grupo en 5 equipos de acuerdo a las características de los alumnos de tal manera que estos queden heterogéneos, que permita la participación e involucramiento de todos los integrantes.

A cada equipo se le proporciona una noticia de las que el docente lleva

Se indica que al interior de los equipos se analice y discutan a cerca de las características y estructura de las notas informativas o noticia.

Conversar en grupo a cerca de las noticias periodísticas mediante preguntas dirigidas como:

¿Qué son las noticias?

¿En donde se pueden enterar de las noticias?

¿Cuál es la función de las noticias?

¿Cómo es una noticia escrita?

¿Qué noticias recientes recuerdan?

¿Qué informan?

Con apoyo del docente y considerando las respuestas que se dan al interior de los equipos, se les solicita escriban en su cuaderno las características y estructura que lleva una nota periodística.

Esta actividad se retoma para la evaluación formativa utilizando una lista de cotejo (anexo 1)

Solicitar que investiguen en diversas fuentes notas periodísticas y traerlas a la clase.

Lectura en voz alta de notas periodísticas.

Discusión sobre la estructura de la nota periodística.

Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

En los equipos ya conformados leer las noticias que trae cada integrante, elegir la que más les guste e invitar a que lean en voz alta dicha noticia, para compartirla con sus compañeros y de esta manera rectificar si es o no una noticia.

Indicar que analicen la noticia elegida en cada equipo y contestar la siguiente pregunta: ¿Qué información les aportan las notas periodísticas?

Se solicita a los alumnos que observen su noticia e identifique las características graficas y cada uno escribirlas en su cuaderno.

En equipo Identificar las abreviaturas y siglas de la noticia y marcarlas con color diferente para que posteriormente busquen el significado de estas.

En esta actividad se utiliza una lista de control en las abreviaturas y siglas, así como una escala estimativa sobre el trabajo en equipo y trabajo colaborativo(anexo 2)

TEMAS DE REFLEXION

Propiedades y tipos de textos: Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).

Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA Productos para el desarrollo del proyecto

Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas.

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Con ayuda del docente establecer en el grupo la importancia que tiene las noticias que hay algunas preguntas que permiten conocer más la estructura de la noticia como son:

¿Qué sucedió?

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Cómo?

¿Quiénes estuvieron involucrados?

¿Por qué o para que sucedió? Utilizando la tabla del libro de texto p.p 146 y 147

Reunir a los alumnos en parejas de acuerdo a la observación que realiza el docente del trabajo que realiza cada uno de los alumnos, de tal forma que les permita a ellos construir su conocimiento.

Por parejas los alumnos se reúnen y escogen una nota periodística diferente a la que trabajaron en equipo, para dar respuesta a las preguntas anteriores.

Desde esta actividad se inicia una evaluación con el apoyo de una rúbrica. (anexo 3)

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