Curso: Introducción a la Alfabetización Inicial
Trabajo Final
Escuela Provincia Santiago del Estero
Destinatarios: 2°A - 14 alumnos
Docente: Angélica Castillo
Docente de Apoyo (DAI): Daniela Radicetti
Fecha de implementación: 5/11 al 14/11
[pic 1]
Observaciones: Esta escuela se caracteriza dentro de un contexto urbano- marginal. Tiene poca matricula y un nivel educativo bajo. En el grado muy pocos saben leer y escribir. Hay algunos que todavía no reconocen el sonido de algunas consonantes. Además la mayoría de ellos no realizan las tareas para la casa, ya que no reciben mucho apoyo de sus padres. En lengua generalmente realizan tres actividades por clase. También tienen problemas en la conducta.
Planificación de actividades
Tiempo | Actividades |
10 minutos | - Propósito: -Ayudar a los alumnos a que puedan comprender la poesía.
- Desarrollo: La docente trabaja con el limerlik “Foca” de M. E. Walsh.
Primero se les muestra el video bajado de YouTube. Luego de se les pregunta oralmente: - ¿Dónde viven las focas?
- ¿Qué hacen las focas?
- ¿qué son las margaritas? ¿Cómo son?
- ¿Se imaginan una foca hablando sola y escribiendo con la cola?
Se trabaja con esta actividad la habilidad del nivel superior.MB! |
15 minutos | - Propósito: Lograr que los alumnos reconozcan los sonidos finales de las palabras mediante las rimas.
Desarrollo: Se identifican oralmente las palabras que riman. Finalmente mostrarles en un afiche la poesía y comparar la escritura de las rimas. Por ejemplo Si cualquier día vemos una Foca que junta margaritas con la boca, que fuma y habla sola y escribe con la cola.
Se trabaja con habilidad del nivel inferior y superior. Primero promovés el desarrollo de la conciencia fonológica, luego al comparar la escritura, se trabajan las correspondencias fonema grafema. Ambas son habilidades de nivel inferior. |
15 minutos |
- Propósito: Lograr que los alumnos reconozcan las palabras que riman.
- Desarrollo: El entrometido. Se pide a los niños que se organicen en pareja. A cada grupo se les presenta a los niños tres tarjetas con dibujos. Los nombres de dos de los dibujos riman, mientras que el tercero no. Algunas de las palabras son boca, foca, oso/ cuna, luna, pato. Los niños tienen que identificar cual es el “entrometido” que no rima. Se puede trabajar con palabras con estructuras más complejas como sobre, enjambre, bruja.
Se trabaja la habilidad de nivel superior. Esta actividad promueve el desarrollo de la conciencia fonológica, habilidad de nivel inferior. |
15 minutos | - Propósito: Ayudar a los alumnos para que diferencien significados de palabras por el sonido intermedio. Conciencia fonológica. Hab de nivel inferior
- Desarrollo: Juego de tarjetas con dibujos. Se les presenta a los alumnos tarjetas con dibujos cuyos nombres se diferencian solamente por un sonido intermedio. Algunas palabras palo/ pato, palta/pata, luna/lupa). Después se analiza la escritura de las palabras Correspondencias fonema grafema. Hab de nivel inferior
|
20 minutos | - Propósito: Lograr que los alumnos identifiquen la palabra.
- Desarrollo: Síntesis del sonido. La docente selecciona una serie de palabras con diferentes estructuras. Cuando pronuncia una palabra prolonga los sonidos y los niños deben juntarlos e identificar la palabra. Una vez reconocida, los niños, en pareja, deben escribirla en un papel. Las palabras pueden ser SSSSOOOOLLLL- RRRRAAAATTTTAAAA- CCCCAAAARRRRAAMMMEEEELLLLO- GGGGGLLLLOOOOBBBBOOO.
Se trabaja la habilidad superior.Se trabajan habilidades de nivel inferior. Primero conciencia fonológica y luego correspondencias fonema grafema. |
15 minutos | - Propósito: Estimular, a través del juego, a los alumnos para que establezcan correspondencia entre fonema y grafema MB!
- Desarrollo: El ahorcado. La maestra toma el papel y el lápiz y luego de memorizar una palabra, traza sobre el papel la cantidad de espacios que contenga la palabra. Por ejemplo, si la palabra es “CANCIÓN” entonces debe trazar sobre la hoja 7 espacios, uno para cada letra. Luego de esto les pide que comiencen a adivinar la palabra oculta, y ellos comenzarán a nombrar letras para llenar los espacios. Si la letra es incorrecta la docente comienza a dibujar por parte al hombrecito que terminará ahorcado (en caso de no adivinar la palabra oculta, por cada letra errada se dibujara una parte del cuerpo del hombrecillo. Las partes del cuerpo a dibujar por cada letra serán cabeza, tronco o cuerpo, brazos, piernas y finalmente la soga que lo ahorcará.
Se trabaja la habilidad inferior y superior. |
10 minutos | - Propósito: Proponer la lectura de un cuento
- Desarrollo: Lectura del cuento “Mi día de suerte”
[pic 2] Antes de la lectura la docente les muestra la tapa del libro a los alumnos y les pregunta: - ¿Qué personajes aparecen?
- ¿En qué otros cuentos los encontramos?
- ¿Cómo son?
Luego leen entre todos el título del cuento. Se trabaja la habilidad del nivel superior MB! |
25 minutos | - Propósito: Ayudar a los alumnos a inferir durante la lectura.
- Desarrollo: Durante la lectura, la docente hace interrupciones para realizar inferencias y ayudarlos la
- ¿Saben que son garras? ¿Para qué se las está limando?
- ¿Quién habrá golpeado?
- ¿Por qué lo llamó conejo?
- ¿Por qué le dice que ha llegado al lugar indicado?
- ¿Qué comen los zorros?
- ¿Qué pensó el zorro apenas lo vio? ¿Por qué cree que es su día de suerte?
- ¿Por qué lo tiene que lavar antes de comerlo?
- ¿Está contento el zorro cuando prepara las cosas para bañarlo?
- Y esta vez ¿por qué no lo cocinó? ¿qué le pedirá el chancho?
- ¿Qué se le ocurrió al zorro para que este más gordo?
- ¿Y se lo comerá después que este bien rellenito el chancho? Veamos que pasa…
- Observen la imagen ¿cómo está el zorro mientras hace masajes? ¿Y el chancho?
- ¿Por qué se desmayó el zorro? ¿Tenía muy duro los músculos el chancho?
- ¿Qué hará el chancho? ¿Lo ayudará?
- ¿Para qué sirven las agendas? ¿Qué tipo de animales son los que aparecen en la agenda?
- ¿Cuál será el siguiente animal, al cual visitará?
Se trabaja la habilidad del nivel superior. MB! |
10 minutos | - Propósito: Reconstruir junto a los alumnos la lectura del cuento
- Desarrollo:
Después de la lectura la docente vuelve a re narrar el cuento con errores para que los alumnos los identifique. Se trabaja nivel superior.MB! |
15 minutos | - Propósito: Estimular a los alumnos la imaginación.
- Desarrollo: Los alumnos tienen que inventar nombres divertidos a los personajes. Estos serán escritos en el pizarrón por la docente mientras se van analizando los sonidos y la escritura.
Se trabaja habilidades de nivel superior e inferior. MB! |
25 minutos | - Propósito: Lograr que los alumnos aprendan a narrar.
- Desarrollo: Después la docente les pide inventar otro final al cuento. Los alumnos le van dictando, entre todos, el final y la docente lo escribe en el pizarrón. Al mismo tiempo, les pregunta de algunas palabras como se escriben y las van analizando juntos.
Se trabaja habilidades del nivel superior e inferior. MB! |
Informe de la implementación
Las actividades anteriores fueron implementadas con un grupo de 6 alumnos. Debido a que trabajo como DAI no le permitían a la docente de grado que estuviera dando clases de Lengua por varios días. Entonces decidimos trabajar estas actividades con los alumnos que tienen mayor dificultad en la lectoescritura, en forma paralela a la planificación de la docente. Es decir estas actividades se aplicaron como refuerzo. Las realizábamos cuando terminaban la tarea en algunos casos y en otros como alternativa a las de la planificación.
