PLANIFICACIÓN SEMANAL GRADO: 2° GRUPO: “A”

GRADO

2°

GRUPO

A

N° DE ALUMNOS

19

ASIGNATURA

Español

FECHA

24 de abril de 2018

BLOQUE

III

LECCIÓN

10

TEMA DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación de un texto

CAMPO FORMATIVO

Lenguaje y comunicación

CONTENIDO ESPECÍFICO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Estrategias de lectura. Conocimientos previos. Inferencias. Localización de información explícita. Relación del texto con otros textos. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales. Cuento: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia  de turnos y escucha atenta y respetuosa.

• Selecciona materiales de lectura  e identifica información para ampliar  su conocimiento sobre un tema.
• Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
• Interpreta el contenido de un cuento infantil.

PROPÓSITO

COMPETENCIAS

Que los niños:

Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la aplicación de estrategias para mejorar su comprensión lectora.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

ESTANDAR

CONTEXTO DE AULA

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

1. Identifica las características generales de los textos literarios,

 informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.

Es un grupo integrado por  10 niños y 9 niñas que están dentro del rango de  edad para cursar el grado de acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica y conforme a lo obtenido  de la aplicación del test de estilos de aprendizaje modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar  oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS

SESION 1

INICIO

• Preguntar a los estudiantes acerca de lo que saben de los perros y del perro pitbull.  
• Pedirles que observen la imagen y la estructura del texto, lean el título, plantearles preguntas como: ¿de qué tratará el texto? ¿cómo lo saben?
• Anotar sus predicciones para verificarlas durante o después  de leer el texto.

DESARROLLO

•  Repartir el texto 1 a los niños y decirles que inicien un momento de lectura silenciosa. Pedir a un alumno que lea en voz alta el texto 1
• Cuando los niños han terminado de leer, pegar el papel bond con  la tabla dibujada.  
• Hacer las preguntas de la tabla a los niños y escuchar sus respuestas.
• Cuando lleguen a un acuerdo, llenar la tabla asegurándose de que busquen las respuestas en el texto

Al completar este cuadro, los niños van identificando tanto el tema central como los detalles del texto. Es importante que ellos primero reconozcan estas características, pues sobre la base de ellas van a poder inferir cuál es la intención de cada uno de los textos.

• Se procede de la misma manera con el segundo texto y se llena la segunda parte de la tabla.

CIERRE

• Realizar una comparación entre los dos tipos de texto a través de las siguientes preguntas.

 ¿El texto 1 y el texto 2 hablan sobre lo mismo? ¿En ambos textos se dice lo mismo sobre el perro?

 ¿Para qué fue escrito cada uno de los textos? ¿Saben cómo se llaman los textos que dicen las características de los animales? (Si los niños no lo saben, les damos la respuesta: descripciones) y comentamos sobre las características de estos textos en base al texto leído.  ¿Conocen cómo se llaman los textos que nos cuentan la historia de un personaje? (Si los niños no lo saben, condúcelos a descubrir que son los textos narrativos).  

•   Una vez que los estudiantes han inferido cuál es la intención de cada texto, deben darse cuenta de que estas intenciones son distintas. el primer texto sirve para dar información y el segundo para contar una historia. es decir, son tipos de texto distintos. es importante que el niño, a partir de esta distinción, logre asignarle las categorías correspondientes: descripción (descriptivo) y cuento (narrativo).
• Al final anotar los tipos de texto correspondientes en la tabla.

• Lecturas en una hoja
• Papel bond
• Marcadores.

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas y listas de cotejo.

Criterios de evaluación: comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, deduce el tema central de un texto, Ubica información que está escrita de una manera diferente a la que se le pregunta, deduce el propósito de un texto. Decodifican y comprenden textos de diverso tipo adecuados al grado. Se anticipan al contenido de una imagen o texto a partir de algunas pistas.

• Plan y Programa 2011
• Libro del alumno
• Libro del maestro
• Cuadernillo de comprensión lectora 2° grado.

OBSERVACIONES

No. Progr.

Nombre del alumno

deduce el tema central de un texto

Ubica información que está escrita de una manera diferente a la que se le pregunta.

Deduce el propósito de un texto.

Decodifican y comprenden textos de diverso tipo adecuados al grado.

Se anticipan al contenido de una imagen o texto a partir de algunas pistas.

1

ALONSO

ALEGRIA

KARLA NEOMI

2

ALONSO

VAZQUEZ

JORGE ALBERTO

3

BARBOSA

PÉREZ

SOFÍA

4

BRAVO

AMADOR

SAYURI NAOMI

5

CUEVAS

FLORES

ALEXIA FERNANDA

6

ESCOBEDO

MORA

DOMINIK

7

ESPINOZA

SALINAS

JORGE MIGUEL

8

GARCIA

MARCIAL

ANGEL DE JESÚS

9

GUZMÁN

VÁZQUEZ

LAXIE NATALIA

10

HERNÁNDEZ

VÁZQUEZ

EMILIANO

11

MARCELINO

HERNÁNDEZ

ESTRELLA CRISTEL

12

MARTINEZ

QUIROGA

ALESSANDRO

13

MIRANDA

VALENTÍN

SCHERLYNE

14

NIEVES

DÍAZ

IRAM EMMANUEL

15

RESENDIZ

ANTONIO

JOSÉ MIGUEL

16

REYES

CRISANTO

JUAN ALBERTO

17

TORRES

SANCHEZ

FERNANDA GUADALUPE

18

VERDE

ZEPEDA

BRITANI BRIGITTI

19

ZARATE

GONZALEZ

IGNACIO

Expresión de opiniones y escucha atenta

No. Progr.

Nombre del alumno

Expresa opiniones claras y fundamentadas.

Respeta turnos para  hablar

Solicita la palabra y escucha con atención

Muestra respeto hacia todas las opiniones

S

CS

N

S

CS

N

S

CS

N

S

CS

N

1

ALONSO

ALEGRIA

KARLA NEOMI

2

ALONSO

VAZQUEZ

JORGE ALBERTO

3

BARBOSA

PÉREZ

SOFÍA

4

BRAVO

AMADOR

SAYURI NAOMI

5

CUEVAS

FLORES

ALEXIA FERNANDA

6

ESCOBEDO

MORA

DOMINIK

7

ESPINOZA

SALINAS

JORGE MIGUEL

8

GARCIA

MARCIAL

ANGEL DE JESÚS

9

GUZMÁN

VÁZQUEZ

LAXIE NATALIA

10

HERNÁNDEZ

VÁZQUEZ

EMILIANO

11

MARCELINO

HERNÁNDEZ

ESTRELLA CRISTEL

12

MARTINEZ

QUIROGA

ALESSANDRO

13

MIRANDA

VALENTÍN

SCHERLYNE

14

NIEVES

DÍAZ

IRAM EMMANUEL

15

RESENDIZ

ANTONIO

JOSÉ MIGUEL

16

REYES

CRISANTO

JUAN ALBERTO

17

TORRES

SANCHEZ

FERNANDA GUADALUPE

18

VERDE

ZEPEDA

BRITANI BRIGITTI

19

ZARATE

GONZALEZ

IGNACIO