Planificación una secuencia de lectura

Planificación una secuencia de lectura

Previamente se han trabajado los cuentos “Hansel y Gretel” y “La bruja Baba Yaga”. Para la siguiente secuencia se ha propuesto “Rapunzel”.

Propósitos

๏ Hacer de cada aula una colectividad de lectores y escritores, en el marco de la cual los alumnos puedan desplegar sus propias posibilidades como intérpretes y productores de textos, de tal modo que leer se transforme en una ocupación predilecta y en un valioso instrumento de resolución de diversos problemas, que la escritura llegue a ser elegida y utilizada como un medio efectivo de comunicación, como instrumento de reflexión sobre el propio conocimiento.

๏Conocer más historias de brujas que les permitan decodificar los “motivos” de estos tipos textuales.

๏Descubrir características de las brujas y personajes que les faciliten, posteriormente, la comprensión de algunas acciones y/o hechos que transcurren en estos tipos de cuentos.

๏Abrir debates acerca de las causas y consecuencias de las acciones y/o hechos de las personajes y a su vez pensar en alternativas de dichas acciones que puedan cambiar el rumbo de la historia.

๏Comprender las frases metafóricas que aparezcan, desmenuzándolas de a poco.

๏Seguir completando el afiche del aula que nos ayudará a realizar la galería de brujas a fin de curso.

Contenidos

Quehaceres del lector:

๏Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado.

๏Seleccionar la modalidad de lectura.

๏Anticipar el material que se va a leer.

๏Ratificar o rectificar las anticipaciones durante la lectura.

๏Establecer relaciones entre los elementos lingüísticos y el universo referencial que permitan avanzar en el texto cuando se presente una dificultad.

๏Compartir la lectura de un texto con otros.

๏Comentar con los otros lo que se está leyendo, intercambiar opiniones acerca de la historia contada y cómo está contada.

๏Seguir la lectura de un adulto adecuándose a la modalidad de lectura.

Inicio de la actividad

Anticipación:

En primera instancia se les mostrará la tapa del cuento para crear expectativas (ver anexo 1). Se les hará preguntas sobre la imagen, previamente pensadas por el docente, y las que surjan espontáneamente por efectos de la oralidad. No ratificaremos ni rectificaremos, sino que, crearemos enigmas que los mismos chicos resuelvan por medio de sus procesos internos en la lectura, y más tarde, en el espacio de intercambio.

Después, conversaremos sobre Rapunzel para enterarnos si la conocen, si alguna vez escucharon hablar de ella, si vieron la película “Enredados” y, en ese caso, qué es lo que saben. Todas las dudas que surjan serán resueltas al final de la lectura.

Por último, comentaremos que es otra recopilación de los hermanos Grimm y los invitaremos a recordar qué otros cuentos recopilados por ellos habíamos leído.

Desarrollo de la actividad

Momento de la lectura:

Nos pondremos en ronda y se dispondrá que la lectura la realice el docente mientras los chicos la siguen con la vista. En lo posible, se llevará a cabo sin interrupciones y de forma exhaustiva.

Desenlace de la actividad

Espacio de intercambio:

Una vez que la docente termine de leer el cuento, hará un silencio para que surjan comentarios espontáneos de los chicos que permitan abrir el debate. Es aquí donde se ratificarán o rectificarán las anticipaciones, así como se pensarán causas, consecuencias y alternativas de los hechos.

Se abrirá un espacio de intercambio con preguntas respecto a los personajes:

¿Por qué piensan que no le pidió los rapónchigos a la hechicera?

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