Politica Educativa

Teoría del consenso propiciada por Parsons, con los consiguientes aportes de Merton. Nos ha parecido, como integrantes del grupo, que es de absoluta pertinencia abordar el tema de la Educación, que nos provee de puntos de análisis y reflexión en el que podremos aplicar en propiedad los conceptos internalizados durante esta semana.

La aludida teoría del consenso está representada por el funcionalismo estructural, cuyo teórico esencial es el profesor de Harvard Talcott Parsons (1902-1979), siendo las principales obras que representan a su teoría “La estructura de la Acción Social” (1937, y el “Sistema Social” (1951), que plantea una visión de carácter marcadamente micro-social, que la diferencia de su antecesora de inicios del siglo XX, el interaccionismo simbólico, de carácter macro, aunque contiene básicamente elementos de éste (Lep,2012)

Para Parsons, una de las claves de la modernización social es la revolución educativa, entre cuyas características fundamentales es preeminente la igualdad de oportunidades. Sin embargo, esta igualdad implica las diferencias en el logro, las cuales se establecen por la diferencia de capacidades de los sujetos, sus diferencias de orientación familiar, lo cual incluye, las aspiraciones y actitudes que tiene el núcleo familiar con respecto a la educación, particularmente el valor que le otorgan, a lo que se agrega el propio interés del alumno en ser aplicados. Así, las diferencias en el plano educacional generan otras formas de desigualdad, por la sencilla razón que las credenciales obtenidas en este plano, determinan en gran medida, el empleo que logrará adjudicarse el estudiante en el momento que inicie su vida laboral (Feíto, 2012).

Desde su punto de vista, la generalidad de los alumnos se inician en el aula en las mismas condiciones, y todos son tratados de la misma forma, asignándoles idénticas responsabilidades y evaluados con criterios objetivos, pero gradualmente, se van diferenciando en los logros, dado que unos rinden más que otros. En los logros determinados se distinguen dos: uno es el puramente cognitivo, que incluye la formación y destrezas y el otro está relacionado con el aprendizaje moral, que implica una actitud responsable en la comunidad escolar (Feíto, 2012)

Se privilegiará el aspecto cognitivo, porque el rol del profesor es legitimar las diferencias de los alumnos, a partir de su éxito académico. Parsons, sugiere la rotación de profesores cada año, para neutralizar la intimidad o el “particularismo” (Feíto, 2012).

El asunto clave para Parsons fue siempre el problema de la formulación teórica de las relaciones entre el sistema social y las personalidades. La acción parsoniana se considera desde las siguientes perspectivas:

 Cultura (valores)

 Sociedad(las normas)

 Personalidad(motivación)

 Organismos(energía)

Para este teórico, las personas no están en condiciones de elegir los objetivos y los medios, sin la interferencia de la sociedad y las personas están limitadas en dar sentido a sus acciones, puesto que la sociedad actúa como un “dique de contención” limitante. Para toda acción, en la que se incluye la educación, el individuo debe tomar en cuenta las normas que la sociedad establece (Del Olmo, 2012)

Básicamente, en nuestro trabajo nos referimos

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