Portafolio de practica curricular I NEET

[pic 1]

Portafolio de practica curricular I NEET

Nombre de la institución formadora: CFT Santo Tomas sede puente alto

Nombre de la práctica realizada: practica curricular I NEET

Nombre del docente guía: Jennifer Marlene Droguett

Nombre completo del estudiante: Bárbara Alejandra Gutiérrez Díaz

Lugar y año de elaboración del portafolio: Santiago de Chile, 2022

Contenido

Introducción o prologo        3

Capítulo I: Antecedentes generales del centro de práctica.        4

Cuentan con proyectos que  presentan 4 sellos institucionales.        8

Capitulo II Antecedentes del nivel, curso o caso asignado:        9

Capitulo III: Descripción de las actividades desarrolladas por el o la estudiante en práctica con el grupo curso o nivel asignado:        12

Análisis y reflexión del proceso de práctica:        14

Bibliografía y Lincografia        16

Anexos        17

Lista de Anexos

Anexo 1 Panel Numérico hasta n°15        17

Anexo 2 Rompecabezas con Diseño de Manos        18

Anexo 3 Huevo de Pascua en Puntillismo        18

Anexo 4 Planificaciones        20

Anexo 5 Basureros de Colores        21

Anexo 6 Guía de las Basuras        21

Anexo 7 Panel de Participación de Estudiantes        22

Introducción o prologo

Lo que se abordará a lo largo de este portafolio será lo relacionado sobre la práctica I NEET realizada en la escuela de lenguaje “Puerta del sol” ubicado en la comuna de la Reina donde se vivió un proceso de tres semanas aproximadamente, siendo esta nuestra primera presentación al mundo escolar y al ambiente sala de clase. Nuestro rol fue el de estudiante en práctica en educación especial apoyando a las docentes del centro estudiantil, además de ser observadores de los estudiantes analizando sus comportamientos y sus etapas, para esto nos hemos basado en la teoría de Jean Piaget quien nos brinda un amplio conocimiento de las etapas del niño y la psicología de este.

También hemos abordado los datos del centro, abarcando de lo más mínimo de este a los datos de mayor complejidad, analizando el centro desde su infraestructura hasta su ambiente escolar. Abordaremos los trabajos realizados en el centro por nosotros tanto actividades como material concreto.

Se realiza una reflexión final de nuestra práctica introduciendo la autoevaluación y los distintos puntos que hemos trabajado, identificando si hemos cumplido con lo previsto en nuestra pauta.  Reconociendo nuestras fortalezas y debilidades para poder mejorar como futuras docentes en nuestra área.

Capítulo I: Antecedentes generales del centro de práctica.

El centro se llama escuela de lenguaje “Puerta del Sol” ubicado en José Arrieta #7232, SOLDELAREINA@GMAIL.COM, TELEFONO: 222927127, los alumnos que atienden es aquel niño  con necesidades educativas transitorias (TEL), cuenta con matricula de 61 estudiantes inscritos de un máximo de 90 estudiantes. Sus niveles son medio mayor, NT1 (pre-kínder), NT2 (Kínder), su índice de vulnerabilidad es medio-bajo.

Alumnos prioritarios.

Decretos por los que se rige el centro: este centro está regido por cuatro decretos y las bases curriculares.

1. Decreto 170: Decreto 170 Fecha Publicación :21-04-2010 Fecha Promulgación :14-05-2009 Organismo :MINISTERIO DE EDUCACIÓN Título :FIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERÁN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIÓN ESPECIAL  Tipo Versión :Última Versión De : 25-08-2010 Inicio Vigencia :25-08-2010 Id Norma :1012570 Ultima Modificación :25-AGO-2010 Decreto 235 (Mineduc, Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2018)
2. Decreto 83: Decreto Exento N° 83/2015 promueve la diversificación de la enseñanza en Educación Parvulario y Básica, y aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes que lo requieran, favoreciendo con ello el aprendizaje y participación de todos el estudiantado, en su diversidad, permitiendo a aquellos con discapacidad, acceder y progresar en los aprendizajes del currículo nacional, en igualdad de oportunidades.

Es un Decreto curricular que -con excepción de lo expresamente señalado en su artículo 5° acerca de la eliminación gradual de los decretos que aprueban planes de estudio por déficit- no modifica otras normativas de educación especial. (Mineduc, Diversificación de la Enseñanza, 2015)

1. Decreto 1300: El decreto 1300 tiene como objetivo principal la especialización y preparación de los docentes. Así pues, la Educación de los estudiantes con esta dificultad es importante. Ahora bien, los estudiantes serán evaluados por un docente de educación especial, acompañado por el profesional de salud. De hecho, los profesionales en el área Fonoaudiólogo deberán estar en constante supervisión y acompañamiento del estudiante. De esta manera, ayudarán en el progreso de los estudiantes con dificultad en la pronunciación. El trastorno específico del lenguaje se refiere al perfeccionamiento del lenguaje. Sin embargo, para que los niños avancen en la articulación y pronunciación deben ser observados por el equipo interdisciplinario. Con el fin de detectar con claridad qué tipo de dificultad lingüística presentan siguiendo el decreto 1300. (Mineduc, Gobierno de Chile Ministerio de Educacion, 2002)
2. Bases curriculares de párvulo: https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf 

Recursos humanos: El centro cuenta con una variedad de funcionarias acorde a las necesidades de los estudiantes y también acorde a los cursos tales como: profesoras diferenciales, asistentes técnicas, directiva (Señora Dariela Schmidet), jefa de UTP (Loreto Pérez), profesora de educación física. También cuenta con una amplia red de apoyo que son: OPD, CCR (Fonoaudiólogas, terapeutas, psicólogos), universidades (estudiantes en práctica), consultorios, jardines, empresas privadas.

...