Primera Infancia

Primera infancia: aspectos biológicos cognitivos y psicosociales.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Piaget pensaba que los niños son curiosos por naturaleza. A cada instante quieren interpretar su experiencia y , en el proceso, construyen su comprensión del mundo. Para Piaget, a cualquier edad, el niño es como un científico que crea teorías acerca del funcionamiento del mundo. Desde luego, las teorías de los niños suelen ser incompletas.

De acuerdo con Piaget, los niños comprenden el mundo con esquemas, estructuras psicológicas que organizan la experiencia.

Los esquemas de objetos, acontecimientos e ideas relacionados están presentes durante todo el desarrollo. Pero a medida que los niños se desarrollan, sus reglas para crear esquemas cambian de la actividad física a las propiedades funcionales, conceptuales y mas tarde abstractas de los objetos, acontecimientos e ideas.

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN:

La asimilación ocurre cuando las nuevas experiencias se incorporan con facilidad a los esquemas existentes. Imagine un bebe que posee el conocido esquema prensil. Pronto descubrirá que el esquema prensil también funciona con los bloques, carritos de juguete y otros pequeños objetos.

La acomodación ocurre cuando los esquemas se modifican en función de la experiencia. Pronto el infante aprende que algunos objetos solo pueden levantarse con ambas manos y que hay otros que no los puede levantar ni con la dos manos.

EQUILIBRIO Y ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

La asimilación y la acomodación suelen guardar un balance. Los niños se dan cuenta de que sus esquemas existentes asimilan muchas experiencias, pero que algunas veces necesitan acomodar su esquemas para que se ajusten a nuevas experiencias. Un ejemplo de este balance entre asimilación y acomodación fue la teoría formulada por el infante para levantar objetos. Sub embargo, de vez en cuando este balance se interrumpe y se genera un estado de desequilibrio. Es decir, el niño descubre que sus esquemas actuales no son adecuados, pues pasa demasiado tiempo acomodando y menos tiempo asimilando. Cuando esto ocurre, los niños reorganizan sus esquemas para recuperar el balance, un proceso que Piaget llamo equilibrio.

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Una vez que han pasado la etapa del pensamiento pre operacional, los niños pequeños pueden acceder al mágico de los símbolos. Desde luego, dominar este poder es un proceso que dura toda la vida; los esfuerzos son tentativos y muchas veces incorrectos (DeLoache,1995).

Egocentrismo

Tanto en sentido literal como figurado, el niño pre operacional suele creer que otros ven el mundo exactamente como el lo ve. El egocentrismo es la dificultad para ver el mundo desde el punto de vista de otra persona. Cuando los niños se aferran con terquedad a su puno de vista no lo hacen solo por llevar la contraria. Los niños pre operacionales sencillamente no comprende que otras personas difieren de sus ideas, convicciones y emociones.

Centración.

Una segunda característica del pensamiento pre operacional es que los niños parecen tener el equivalente psicológico de la visión de túnel :suelen concentrarse en un aspecto de un problema, perro ignorar otros de igual relevancia. La centración es el termino de Piaget para el tipo de pensamiento enfocado tan solo en un aspecto, característica de los niños etapa pre operacional.

Apariencia como realidad

Un ultimo rasgo del pensamiento pre operacional consiste que los preescolares piensan que la apariencia de un objeto les dice como es ese objeto en realidad. Por ejemplo, muchos niños de tres anos de edad han visto fascinados disfrazarse a sus hermanos mayores, solo para romper en llantos asustados en el momento en que se ponen un mascara. Para ellos , la careta aterrado es real, no solo algo con aspecto

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