“Principales trastornos de aprendizaje en los estudiantes”

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 Universidad INACE

                         Campus Zumpango

Licenciatura en Pedagogía

Tema:

“Principales trastornos de aprendizaje en los estudiantes”[pic 3]

Presenta:

Claudia Selene Torres Contreras.

Licenciada: Blanca Estela Hernández Arreola

Asignatura: Métodos y Procesos Grupales

Cuarto semestre

23 - LPM (45)

INDICE

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)……………..3

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Dislexia……………………………………………………………………………….10

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Inmadurez viso-motriz……………………………………………………………16

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Trastorno mixto especial en el aprendizaje…………………………………..20

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Trastorno especial en la lectura y discalculia (Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas)…………………………….........................................................34

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Trastorno por déficit de atención y concentración…….............................39

Definición.

Síntomas.

Causas.

Dinámicas, Destrezas o Estrategias.

Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente.

• Conclusiones………………………………………………………………………46
• Bibliografía……………………………………………………………………….....47

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

• Definición:

Es una afectación de carácter neurobiológico que aparece en la infancia, regularmente, antes de los 12 años y que afecta directamente a la conducta del niño. El trastorno puede afectar de manera considerable la atención y la manera en la que el niño interactúa con su entorno, haciendo que sea más complicado de monitorear su desenvolvimiento en entornos familiares, sociales y escolares.

• Síntomas:

Los tres síntomas esenciales del TDAH son:

1. Falta de atención.

2. Hiperactividad.

3. Impulsividad.

Los síntomas pueden aparecer con niveles de intensidad variable, los cuales, dependiendo del síntoma nuclear que desarrolle con mayor gravedad, será entonces su comportamiento y manera de interacción social predominante.

1. Falta de atención:

Este síntoma nuclear puede ser uno de los más complicados de identificar en edades infantiles, lo que hace que sea una de las principales razones para que un adulto consulte por TDAH.

• Dificultad para mantener la atención en un mismo punto, tarea o tema, por un tiempo prolongado.
• No presta atención a los detalles que se le presentan en su vida cotidiana.
• Tiene dificultades para finalizar tareas.
• Tiene problemas para seguir órdenes, escuchar o seguir instrucciones.
• Tiende a ser desorganizado en la realización de sus deberes y actividades.
• Pierde con facilidad sus objetos personales.
• Se distrae fácilmente.
• Cambia con frecuencia los temas de conversación (no tiene la capacidad de seguir un hilo conductor).
• Presenta dificultad para seguir las reglas de los juegos.

Este síntoma se suele identificar durante la etapa escolar del niño.

1. Hiperactividad:

Es considerado uno de los síntomas más fáciles de identificar en los niños.

• Movimientos inadecuados en momentos inoportunos.
• Le cuesta permanecer en quietud cuando se le exige.
• Habla en exceso.
• Hace ruidos molestos, incluso en situaciones tranquilas.
• No finaliza sus tareas y actividades.
• Presenta dificultades para ser constante.

Los síntomas son similares en todos los pacientes, lo que varía significativamente es el nivel de intensidad de los mismos.

1. Impulsividad:

Es la incapacidad para pensar antes de actuar, y para controlar sus emociones, lo que le puede generar muchos problemas de seguridad y de conflicto social. Se caracteriza por: 

• Estados de impaciencia.
• Problemas para esperar su turno.
• Actuar sin pensar.
• Interrumpe a los demás.
• Responde de manera prepotente y dominante.
• Tiende a tocarlo todo.
• Suele ser conflictivo.

• Causas:

Hasta la fecha no existe una causa única que provoque el TDAH, en respuesta a la interacción, podemos distinguir entre factores de origen genético, neuroquímicos y factores psicosociales-ambientales como posibles causas.

1. Factores genéticos: origen hereditario.
2. Factores neuroquímicos: fallos en el funcionamiento cerebral por sustancias toxicas.
3. Factores psico-sociales: estilo de crianza y educación.

• Dinámicas, Destrezas o Estrategias:

1. Armar un rompecabezas:

La dinámica consta en armar un rompecabezas del dibujo que guste el niño, debe estar en un lugar tranquilo y espacioso. Mantendrá al niño concentrado y lo ayudará a desarrollar su inteligencia espacial, atraen la atención del niño desde principio a fin, puede ser que se levante un par de veces, pero luego regresará para terminar lo que en algún momento empezó. Contribuirán a solucionar los problemas de atención y mejorar la memoria del niño.

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1. Separador de objetos:

Se deberá reunir distintos objetos, deben ser de diferente tamaño, color y forma. La tarea que tiene el niño es la de agrupar y clasificar los objetos presentados según sus características comunes. Esto ayuda a que los niños presten atención a cada una de las características de los grupos de objetos y desarrollen su concentración, destreza y salud mental.[pic 5]

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1. Ordena la granja

En esta actividad los niños tienen que completar las casillas vacías con los animales que faltan sin que se repitan por fila, por columna o región. Es un juego que ejercita la memoria de trabajo, la flexibilidad, la planificación y el razonamiento.[pic 8]

• Estrategias para erradicar o reducir el trastorno como docente:

Los niños y niñas con TDAH suelen mostrar dificultades de comportamiento o conductas perturbadoras dentro del aula, tales como: interrumpir, moverse, no acabar sus tareas, estar distraído o molestar dentro del aula, provocar situaciones difíciles de manejar por el docente, pero que muchas veces son difícilmente evitables para el niño o niña. Para controlar estas situaciones es necesario tener en cuenta una serie de consideraciones y pautas, como las que se detallan a continuación. Por eso como docente debemos organizar el espacio del aula posibilitando distintos lugares de trabajo:

• Espacio para trabajo en grupo, espacio para trabajo personal, un lugar donde incluso se puede trabajar de pie o en el suelo.
• Ubicar al alumno o alumna en un lugar donde las interferencias sean mínimas; por ejemplo, en la parte delantera de la clase, lejos de la ventana y de la puerta.
• Fomentar un mayor autocontrol por parte del alumno o alumna, de forma que le hagamos saber cuándo no está respetando las normas, antes de que los conflictos sean difíciles de controlar.
• Reforzar comportamientos adecuados, aunque sean poco importantes. Alabar y prestar atención cuando el niño o niña haga lo que se espera de él como atender, estarse quieto, etc.
• Utilizar el aislamiento o tiempo-fuera
• Evitar que el alumno o alumna viva la clase con tensiones y ofrecerle apoyo y afecto. Procurar no avergonzarle ni ponerle en evidencia a causa de sus dificultades
• Supervisar constantemente para anticipar y prevenir situaciones y generar en el alumnado mayor seguridad y autocontrol.
• Ayudarle a utilizar auto-instrucciones.
• Realizar tutorías individualizadas, de forma que el tutor o tutora facilite un espacio de comunicación positiva individualizada con el alumno o alumna, que permita encauzar alguna conducta determinada, expresar sensaciones y sentimientos cuando sea preciso.

Dislexia

• Definición:

Es una dificultad de aprendizaje que se manifiesta en dificultades de acceso al léxico, y puede estar causada por una combinación de déficit en el procesamiento fonológico, auditivo, y/o visual. Asimismo, se suele acompañar de problemas relacionados con un funcionamiento deficiente de la memoria de trabajo, deficiencias en el conocimiento sintáctico, y problemas de velocidad de procesamiento.

• Síntomas:

Los signos de la dislexia pueden ser difíciles de reconocer antes de que comience a ir a la escuela, pero hay algunas señales tempranas que pueden indicar un problema. Una vez que el niño alcanza la edad escolar, es posible que el maestro sea el primero en notar el problema suele volverse más evidente cuando el niño comienza a aprender a leer.

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