Problema Trastorno Específico de Lenguaje

TALLER N° 2

Integrantes: Jeimi Sandoval – Marcela Castillo Carrera: Psicopedagogía

Tema Habilidades pragmáticas, en niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje de tipo Mixto en estudiantes de 3 a 6 años , perteneciente a la Escuela Lenguaje La Rivera del Toltén, Comuna de Pitrufquén.

Problema Trastorno Específico de Lenguaje, que es el desarrollo anormal del lenguaje, cuando se presenta un desfase en el desarrollo lingüístico del niño o niña; el Trastorno Específico del Lenguaje se puede dar de dos formas; de carácter Expresivo la cual afecta la parte expresiva del lenguaje, manteniendo una buena comprensión y Mixto en el cual se ve alterado tanto la comprensión como la expresión.

Hablamos de trastorno del lenguaje de carácter mixto para referirnos al déficit de la comprensión que en este caso se encontraría alterado, pero generalmente en menor grado que la expresión. Estos niños hablan con frases incompletas, donde faltan palabras funcionales como artículos, conjunciones, nexos y en ocasiones también están mal estructurada, presentando agramarísmos. Sus frases son cortas, por lo que la fluidez del lenguaje es pobre y se acompaña de fallas en la articulación de las palabras. El compromiso de la comprensión del lenguaje es variable, pero siempre está presente, originando dificultades para la adquisición de conceptos y la realización de consignas complejas.

Las características principales de los niños que tienen la condición de trastorno del lenguaje de carácter mixto son las siguientes:

Déficit expresivo: vocabulario reducido, errores en tiempos verbales, oraciones de corta longitud, oraciones muy simples, entonación extraña del lenguaje.

Déficit comprensivo: dificultad para comprender oraciones, dificultad para comprender palabras, indiferencia ante diferentes entonaciones, dificultad para la comprensión gramatical.

Los síntomas más comunes son: problemas para comprender y expresar el lenguaje, el lenguaje contiene muchos errores de articulación, dificultad para memorizar los primeros recuerdos visuales o auditivos; fluidez verbal perturbada, articulación del habla alterada, expresión limitada, sintaxis deficiente, frases cortas, omisión de palabras funcionales.

Los niños y niñas en la Escuela de Lenguaje La Rivera del Toltén varía entre los 3 y 6 años todos con diagnóstico de Trastorno Especifico de Lenguaje.

Justificación Mediante la presente investigación abordaremos como potenciar a través de la Psicopedagogía habilidades pragmáticas, en menor de 5 años del nivel NT1 (Pre-kínder) diagnosticado con Trastorno Específico del Lenguaje de tipo Mixto perteneciente a la Escuela Lenguaje La Rivera del Toltén, Comuna de Pitrufquén.

Al comenzar el segundo ciclo escolar en niños y niñas estamos en presencia de un retraso del lenguaje con un escaso nivel léxico expresivo o estudiantes que combinan palabras dentro estructuras sintácticas inmaduras para su edad. Aunque es un trastorno muy heterogéneo en el que los niños y niñas afectadas tienen perfiles lingüísticos muy diferentes. Para atender con una mayor calidad a los niños y niñas con trastornos TEL MIXTO, aplicaremos habilidades que nos permitan desarrollar el lenguaje del estudiante dentro del aula cuya finalidad es brindar apoyo en el proceso lecto escritura, al implementar manualidades y música en las actividades, se conseguirá la expresión de las emociones, ya que los niños y niñas con TEL tienen mas dificultades para comprender sus emociones, se pretende promover las habilidades pragmáticas de la relación existente entre aprender hablar y a aprender leer.

Pregunta

¿Se podrán ejecutar habilidades pragmáticas, como estrategias para potenciar el lenguaje en niños y niñas con TEL MIXTO, en nivel transición 1?

...