Productos Dela Rieb Del Segundo Modulo 2012

MODULO 2_PRODUCTO 6_CANUL UC NELIDA AMPARO

ACTIVIDAD 70

APRENDIZAJE ESPERADO:

ANALIZA UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA CONSIDERANDO CRITERIOS METODOLÓGICOS, DE PLANIFICACIÓN Y DE APLICACIÓN.

COMPLEMENTA O REELABORA LA SECUENCIA DIDÁCTICA ANALIZADA, INCORPORANDO LOS ASPECTOS DETECTADOS EN EL ANÁLISIS.

ELABORA UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA ANALIZADA.

1) En equipo elijan una secuencia didáctica para tercero o cuarto grado de las incluidas en la Guía del Maestro para el Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia.

2) Tomando en cuenta las características del enfoque de las asignaturas del campo, los principios pedagógicos y el proceso seguido por el alumnado para el desarrollo de la competencia, analicen la secuencia didáctica utilizando la siguiente guía:

GRADO: 4º BLOQUE ll ANÁLISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Estructura

¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable?

Si

Si

Si

Integración del campo y conexiones con otras asignaturas

Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas del campo.

Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos.

Se da una correlación entre ellas, las competencias dan como resultado el aprendizaje.

Si, en la mayoría de los casos se relacionan, no se pueden separar.

Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias.

Problematización: identificación de una situación problema.

Recuperación de aprendizajes previos.

Se plantea un reto abordable para el alumno.

Actividades de desarrollo

Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.

Investigación.

Evaluación formativa.

Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico

.

Movilización de recursos para la construcción de competencias.

Actividades de cierre

Elaboración de productos o resolución.

Integración de productos o proyectos.

Evaluación, autoevaluación o coevaluación

Se identificó desde el primer momento.

Es muy importante iniciar con estos conocimientos, porque de allí partiremos para saber que conocimientos tiene el alumno sobre el tema.

Si, sólo de esta manera se llama su atención,

Si

Siempre se ha hablado de que la evaluación debe ser formativa ya que de esta manera podemos saber que tanto a a avanzado el alumno.

Las actividades como se había planteado antes sirven para reafirmar los conocimientos de la vida cotidiana las cuáles propiciarán el pensamiento crítico.

Se hizo uso de este elemento para la facilitación de las competencias.

Es muy importante la elaboración de productos porque de esta manera podemos saber si se alcanzó el objetivo deseado.

Es muy importante evaluar a los alumnos, sin embargo también ellos tiene la oportunidad de autoevaluarse y saber en donde podrían mejorar, así como también hacerlos entre ellos mismos y dar sugerencias.

Enfoque de las asignaturas

Incorpora los principios pedagógicos.

Considera la etapa de desarrollo de niñas y niños.

Favorece el aprendizaje significativo.

Favorece la socio afectividad.

Favorece la autonomía.

Favorece el aprendizaje grupal y cooperativo.

Favorece la conciencia de sí y la integración de la corporeidad.

Favorece el respeto a la diversidad.

Favorece el autocuidado.

Favorece la convivencia respetuosa y democrática.

Incentiva la experiencia estética.

Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial.

Fortalece la motricidad en sus distintos ámbitos de expresión.

Favorece la autorregulación y la cultura de la legalidad

Claro, debemos recordar que trabajamos con niños es por eso que debemos manteneros al día en relación con las técnicas y procedimientos pedagógicos que potencien el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.

Si, debemos tomar en cuenta las características del alumno en esta edad.

Claro, solo de esta manera sabremos qué actividades debemos aplicar.

Si, da la oportunidad al niño de relacionarse y de ser capaces de decidir por sí mismo.

Si, se dieron actividades en plenaria y todavía favorece más al aprendizaje grupal y cooperativo.

Las actividades están diseñadas para la integración y desarrollo de la corporeidad recordando que esta es permanente.

Si

Si, estos dos puntos se trabajan desde el primer momento, solo de esta manera lograremos un aprendizaje formativo.

Las actividades que se realizan deben ser lúdicas para que al alumno le llame

su atención.

Desde el primer momento de las actividades se rescatan los valores y actitudes que el niño tiene hacia las normas.

Acción formativa

¿Son claras las tareas que debe realizar el alumno para aprender?

¿Las actividades propuestas son suficientes para que el alumnado logre el o los aprendizajes esperados?

¿Son claras las tareas que debe realizar el docente para acompañar al alumnado en su proceso de aprendizaje?

Completamente, solo de esta manera para el niño serán entendibles y llevadas a cabo.

Si

Si

Planificación: Intención

Pedagógica.

Esta secuencia didáctica

pretende desarrollar la

competencia respeto a la

diversidad, conocimiento de sí

mismo y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad. Asimismo, contribuye al desarrollo de la expresión artística y manejo.

de la contextualización en una

producción de arte visual.

Se espera que el análisis del

caso detone la reflexión sobre la

inequidad en las oportunidades

de participación igualitaria

entre hombres y mujeres en

un contexto cercano, así como

el autoconocimiento, la toma

de conciencia del cuerpo y las emociones.

Asignaturas: Formación

Cívica y Ética y Educación

Artística

Duración: 3 sesiones

Formación Cívica y Ética:

Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos

derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de

igualdad.

Educación Artística:

Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.

Productos

Tabla de las actividades que realizan los miembros de su familia.

Entrevista a sus familias.

Dibujos de perspectiva o planos para representar una actividad

según el género

Sugerencias finales sobre el caso inicial

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

Sesión 1

1.El docente plantea a los alumnos el siguiente caso:

Mariana cursa cuarto grado y es una excelente alumna. Durante

todo el año manisfestó su gusto por los deportes, entre ellos el

futbol, sin embargo, los niños de su grupo no le permiten jugar en

el equipo para el torneo de fin de curso. Dicen que el futbol no es

un juego de niñas.

2. Comentan el caso a partir de las siguientes preguntas:

¿Están de acuerdo con lo que dicen los compañeros de Mariana?

¿Por qué?

¿Existen deportes solo para mujeres u hombres?

¿Qué harían en el lugar de Mariana?

3. El docente identifica los argumentos y opiniones que destacan la

igualdad de género, así como aquellos que se muestran a favor de

la inequidad o que se basan en prejuicios

Nociones y proceso formativos

Se favorece el desarrollo del

juicio ético y la reflexión

crítica a través del ejercicio de

argumentación que deberán hacer

los alumnos en esta fase

Recomendaciones para la evaluación

Se sugiere observar y considerar las opiniones de los alumnos relacionadas con las condiciones de desarrollo

igualitario entre hombres y mujeres. Conforme se avance en los ejercicios y problematizaciones, los alumnos

deberán mostrar mayor comprensión, reconocimiento y respeto

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