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Profesionalización Docente Y Escuela pública En México 1940-1994 Ensayo Unidad II


Enviado por   •  8 de Enero de 2012  •  1.891 Palabras (8 Páginas)  •  3.070 Visitas

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INTRODUCCIÓN

Aquí retomaremos las causas que motivaron la escuela pública, como se dio el desarrollismo en nuestro país, que recursos tenían los maestros de esa época, que papel jugaba el SNTE en la política del magisterio, porque y para quien surgió los cambios del modelo económico y educativo y las nuevas reformas educativas que surgieron.

El modelo educativo de 1945-1952 en el periodo denominado reforma, se caracterizó por fomentar la unidad nacional, durante el gobierno de Ávila Camacho se reformo el artículo 3° constitucional suprimiendo la coeducación, es decir separar la educación de los hombres y de las mujeres respetando la moral de esa época, la educación trato de fortalecer lazos de unidad por medio de la castellanización, además de intentar unificar los programas y métodos de estudio, para ello se fundó el consejo nacional técnico de la educación, haciendo que la escuela fuera más práctica para que de esta manera las personas tuvieran habilidades útiles en la vida.

Después de esto en diciembre de 1943 se crea el SNTE, también en esa época se funda la escuela normal superior, el instituto federal de capacitación del magisterio y se realiza el primer congreso de educación en 1944, en el cual se volvió a mencionar lo importante era la formación de obreros calificados y técnicos para la industria

Durante la gestión de Ávila Camacho se pretendía que mediante esta gestión de educación se crearan hombres trabajadores los cuales exigía el desarrollo económico, esto fue conocido como Escuela de la Unidad Nacional.

Se refiere a que por medio de la educación formaban al hombre, también para que sea trabajador y técnico que se exigía en el desarrollo económico.

Se decía que la escuela debía enfocarse más en la práctica y experimentación porque era una mejor manera para obtener un mayor aprendizaje en los alumnos, también tendríamos un mayor conocimiento, y no nada más estar en la pura teoría, es muy importante esta, pero también llevarlo a la práctica, para así nosotros confirmar que es cierto lo que se dice en el texto.

por parte de las autoridades educativas y el estado por lograr una reforma educativa en nuestro país que lograra repercutir verdaderamente en la democratización de la enseñanza, de esta forma se puede rescatar la creación de la escuela rural mexicana, la misiones culturales y las escuelas técnicas que representan algunos momentos de mayor creatividad pedagógica en la búsqueda de un modelo independiente de desarrollo, lamentablemente todos estos esfuerzos no tuvieron los resultados que se esperaban y no implicaron un cambio sustancial en la educación no contribuyeron al logro de un modelo independiente de desarrollo.

En el sexenio de López Mateos en 1958 se promueve el plan de once años que buscaba garantizar que todos los niños de México tuvieran una educación primaria gratuita y obligatoria, utilizando nuevos métodos pedagógicos y la utilización de la radio y televisión como auxiliares para apoyar la enseñanza impartida por los profesores, para ello, en 1960 el consejo nacional técnico de la educación (CNTE) informa de la reforma de los planes y programas de enseñanza.

En esta etapa se le dio gran impulso a las escuelas tecnológicas agropecuarias para apoyar a los estudiantes del medio rural, con la finalidad de promover un crecimiento en la producción del campo, de esta manera si los jóvenes dejaban la escuela estarían preparados para incorporarse a la vida productiva por contar con elementos prácticos.

En el texto del artículo 3°, se proponía la descentralización de la administración del sistema educativo creando una dirección en cada estado, se creó la ley general de educación superior, se estableció el servicio permanente de mejoramiento profesional para los maestros, se dispuso de maestros de tiempo completo, además que los maestros establecieron, con la intervención de los jefes de clases, un orden de prioridad en el contenido de los programas y que realicen una evaluación constante del proceso de aprendizaje en una palabra, que se recabara el sentir de los profesores

En la época de los 40´s los profesores tenían la misma problemática que los demás trabajadores, bajo salario, represión administrativa y política, jubilación no adecuada y división entre los propios maestros, debido a eso en 1940 se formó el frente nacional revolucionario de maestros en México (FNRMM), que quería aglutinar a todos los profesores rurales y al mismo tiempo seguir perteneciendo al Sindicato de trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM), pero se empezaron a dar enfrentamientos entre los profesores, posteriormente en 1941 se crea el Sindicato Nacional Autónomo de la educación ( SNATE), además en 1948 se dio una gran devaluación del peso y una gran alza de precios, en este mismo año surge el famoso charrísimo sindical, nombre que se le dio a los sindicatos que apoyaban incondicionalmente al estado y que no permitían la democracia dentro de sus filas, esto se inicio cuando en el sindicato de ferrocarrileros se desconoció a su líder Jesús Díaz de León, apodado el charro.

En 1957 nace en la sección 9 el famoso MRM (movimiento revolucionario del magisterio), que como su nombre lo indica buscaba un cambio dentro del SNTE pero sin perjudicar al gobierno emanado de la revolución.

Lo rescatable de este movimiento aparte de la democracia sindical, fue la búsqueda de la jubilación a los 30 años de servicio, aguinaldo de 60 días y sobresueldo de vida cara, el MRM continuó buscando mejoras para los profesores por medio de movilizaciones y paros indefinidos, pero se encontró con Adolfo López Mateos, quien no se detenía ante nada ni ante nadie, se encargó de cesar a profesores manifestantes y huelguistas, también de levantarles actas de abandono de empleo o ponerlos a disposición de las autoridades educativas, con esto solo se logro

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