Profesorado en Economía y Gestión

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CARPETA DIDÁCTICA

              INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN  

              DOCENTE Y TÉCNICA N 114

              JOSÉ GABRIEL TUPAC AMARU II

Profesorado en Economía y Gestión

                 (R. M. Nº 13297/99, 39/03 y 4664/03)    

                 TERCER AÑO 2015

DERECHO COMERCIAL

Profesora: Karina Gabriela Merlo

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El Instituto Superior de Formación Docente tiene 28 años de trayectoria, se encuentra en la calle Mitre 5035, Villa Ballester, cerca del centro de la creciente ciudad de Villa Ballester.  Cuanta con una amplia y variada oferta educativa. Se dictan clases de educación secundaria, tecnicaturas, profesorados, tramos de formación docente y tramo pedagógico para bibliotecarios.

También ofrece educación secundaria a la que asisten estudiantes de las zonas de clase económica media baja de Villa General Suarez, Villa Ballester Oeste, entre otros.

En el edificio se comparten ambientes con estudiantes de educación primaria de la escuela Rosario Vera Peñaloza, lo que en ocasiones torna dificultosa la actividad áulica, mayormente cuando se realizan ensayos o actos escolares y el sonido ocasiona falta de concentración de los estudiantes, con el consiguiente sobre esfuerzo del docente.

Su estructura edilicia es apta para el desarrollo de las clases. Posee aspectos que ameritan recuperación, y les falta mantenimiento, como el techo de algún aula en el que inclusive hay goteras provenientes de pérdidas de cañerías. Hay aulas con elementos tecnológicos y de multimedia que son muy útiles para el desarrollo de algunos contenidos. Es un edificio amplio y cómodo. Tiene kioscos y librería.

Los estudiantes del Instituto de los profesorados, en las distintas áreas, son un grupo heterogéneo, observamos desde maestros mayor de obra, ex alumnos de la institución y provenientes de otras escuelas.

El personal directivo y administrativo se muestran accesibles y dispuestos a colaborar ante cualquier consulta.

El ISFD cuenta con herramientas innovadoras de internet, ofrece un campus virtual en el que la comunidad educativa participa activamente y una radio, reconocida por el ISER, en la que los estudiantes de Tecnicatura Superior en Operación Técnica de Estudio de Radio y Televisión con Orientación en Estudio de Radio hacen efectivos sus aprendizajes.

ORGANIGRAMA

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CRONOGRAMA DE LAS CLASES OBSERVADAS, REALIZADAS Y POSTERIORES

DIAGNÓSTICO ÁULICO

Realizada las observaciones notamos que el grupo es bastante homogéneo. Son un grupo de 10 estudiantes, todas mujeres. Las edades varían y hay quien está cursando otro profesorado en forma simultánea.

Es un grupo muy participativo, realizan preguntas al profesor cuando no entienden algún concepto y el profesor vuelve a explicar las veces que fueron necesaria.

Prestan atención a las explicaciones del profesor, interviniendo en la exposición dialogada.

Se denotan vínculos de confianza, respeto y afecto entre el docente y los estudiantes.

No obstante lo expresado, llama la atención el horario en que llega la mayoría (Aprox. 20 min. tarde), motivo que obliga al docente a postergar el inicio de la clase.

De la llegada tarde dan aviso al profesor por intermedio de una de las alumnas que administra el grupo de wassap del curso. En todas las clases se observa la misma dinámica.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

La transposición didáctica se refiere al paso del “saber sabio” al “saber enseñado”, y por lo  tanto a la distancia eventual, obligatoria que los separa. El sistema didáctico implica una relación docente, estudiante y el saber. Se analiza habitualmente al sistema, al docente, al estudiante, pero pocas veces se cuestiona el “saber que se enseña.

Cuando el docente prepara la  clase ya empieza a darse transposición didáctica, por ejemplo, cuando selecciona los textos, que en este caso fueron:

• Barbieri, Pablo C. (2014). Los sujetos concursables y la reforma del código civil y comercial, www.infojus.gov.ar,  Infojus Id Infojus: DACF140903.
• Rouillon, Adolfo A. N. (2016).  Régimen de Concursos y Quiebras Ley 24.522. (16ª edición) Astrea.

• Ley 24.522, y sus modificaciones, Arículos 5, 11, 15 y cctes.
• Material aportado por la cátedra.
• Escrito judicial: Auto de apertura, Juzgado 14 Secretaria 27 - DEL DR. ANGEL O SALA. A “CAÑOFLEX SAIC S/ QUIEBRA” – EXPTE 77159
• Escrito del Juzgado Nacional de Primera Instancia 5, “EUROFLON S.A. s/ CONCURSO PREVENTIVO”- EXPTE 64209.-
• El síndico como parte en los juicios sin atracción. concursal, Casadío Martínez, Claudio, LL 10-11-09.
• ¿El sindico es “parte necesaria” en los juicios no atraídos por el concurso? Darío Graziabile
• Ejecución Hipotecaria y concurso preventivo, LL 2-11-1
• ¿Hasta cuándo puede iniciarse una ejecución hipotecaria luego de homologado el concordato?, DSE, Agosto 2010

El tema escogido (¿qué vamos a enseñar?) es “Concursos y Quiebras”. Los sub temas: Presupuesto, requisitos, efectos y diferencias con la quiebra.  Vamos a utilizar material teórico y escritos de casos reales. Para introducir en  la materia, partimos de una base práctica (¿cómo voy a enseñar). Seguiremos el desarrollo con una explicación técnico-jurídica, con relación fenómenos del comercio y las herramientas legales para salvar a las empresas por su importancia social y económica utilizando al pizarrón cómo recurso principal.

En la preparación de las clases se analiza que en los textos seleccionados hay unidades que abordan el tema del concurso preventivo con mayor extensión pero los términos que utiliza no son apropiados para la clase puesto que se extienden en demasiados detalles, en cambio la quiebra es arribada más concretamente. Se elegirá para explicar el tema más concreto (la quiebra), teniendo en cuenta que es la primera aproximación que los estudiantes tienen con el tema, para enseñar a distinguir que es lo que prescriben las leyes al respecto.

PLAN DE CLASES

Establecimiento: ISFD Nº 114, “José Gabriel Tupac Amaru II”

Nivel Superior: Profesorado de Economía y Gestión

Materia: DERECHO COMERCIAL

Comisión: 3er. Año

Profesor a cargo: Marcelo Fabián Marchegiani

Nombre del practicante: Karina Gabriela Merlo

Fechas: 23/09- 30/09

Tema/ Sub temas: Concursos y Quiebras. Concurso Preventivo. Presupuestos. Requisitos. Efectos. Diferencias con la Quiebra.

La docente  tomará a su cargo las clases de los días miércoles 23 y 30 de Septiembre de 2015, en el horario de 18.30 hs. a 20.10 hs. abordando los temas relativos a “Concursos y Quiebras”.  Los subtemas a desarrollar son los presupuestos, requisitos, principios, efectos del Concurso Preventivo y sus diferencias con la Quiebra.

Los contenidos  a tratar se sustentan teóricamente en la Ley 24.522 y sus modificaciones.

La clase está compuesta por un grupo de estudiantes de Tercer Año del Profesorado de Economía y Gestión, que cursa la materia Derecho Comercial.

Las actividades que se proponen para la construcción del conocimiento referido se desarrollarán en dos clases consecutivas.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS:

• Conseguir que los alumnos comprendan los temas abordados desde aspectos fundamentales tales como: el fenómeno de la insolvencia en el marco comercial desde la realidad práctica sobre la que se apoya la estructura económica y la normativa concursal.
• Lograr que los alumnos se apropien de la terminología específica de la materia de estudio e interpreten el contenido de la legislación referida a los temas estudiados.
• Promover que los estudiantes sean capaces de comprender las razones que justifican la apertura del concurso preventivo y la declaración de quiebra.
• Conseguir que los estudiantes logren exponer en forma escrita y oral, los temas tratados en las clases.

PRIMERA CLASE:

La clase se abordará en tres segmentos:

• Se comenzará una actividad oral de consulta a los estudiante sobre sus conocimientos previos acerca de los aspectos básicos de los concursos y quiebras, teniendo presente que hay varios estudiantes que se desempeñan o desempeñaron en empresas. La docente administrará los tiempos de exposición oral, corregirá si fuera necesario, los conceptos erróneos y aclarará los confusos. En este segmento no se adentrará en muchos detalles, ya que es a los efectos de indagar acerca de los conocimientos previos. (15 min.).
• Teniendo presente las primeras conclusiones que se podrán extraer de lo conversado con los estudiantes se iniciará una exposición dialogada, realizando una introducción de los conceptos generales para arribar a los principios legales fundamentales en los que se basa el concurso preventivo. Se realizará un análisis detallado de los requisitos formales del artículo 11 de la Ley de Concursos y Quiebras, finalizando con los aspectos procedimentales pertinentes. (35 min.).
• A efectos de internalizar los conceptos abordados se solicitará al curso que se disponga en grupos de trabajo de no más de 4 alumnos y se les facilitará escritos prácticos pertenecientes a un expediente judicial de una empresa concursada con los cuales los alumnos podrán resolver un pequeño cuestionario que pondrán en común. La docente moderará y evacuará las dudas que puedan surgir. (20 min. trabajo grupal. 20 min. puesta en común y conclusiones).  
• Se dedicarán los 10 minutos restantes para indicar las pautas de la próxima clase.

 SEGUNDA CLASE:

Se dividirá en tres segmentos:

• Durante el primer segmento se realizará un repaso de los conceptos vistos en la clase anterior. Se apelará a que los alumnos recuperen los temas y la docente los orientará con preguntas guías y ejemplos prácticos. (20 min.)
• La docente introducirá las relaciones y diferencias entre el concurso preventivo y la quiebra, continuando con una exposición dialogada y elaborando un cuadro explicativo en el pizarrón, para lo cual indagará también a los alumnos a los fines de relacionar los temas abordados en la clase anterior con los nuevos. Explicará la docente los efectos de la quiebra con relación al fallido y sus representantes, la actuación del síndico y las diferencias entre inhabilitación e inhibición. (40 min.)
• Se acompañará un modelo de “auto de quiebra”, correspondiente al JUZGADO 14 SECRETARIA 27 - DEL DR. ANGEL, autos “CAÑOFLEX SAIC S/ QUIEBRA” – EXPTE 77159 – a efectos de que los alumnos realicen una lectura analítica y practiquen una relación con los contenidos teóricos abordados en ambas clases. (20 min.)
• Finalmente se invitará a expresar las dudas o conceptos que no hayan quedado claros, los que serán despejados, para terminar de esa forma con la clase. (20 min.)

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

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