Profordems Modelo Uno Sexta Generacion

Actividad 1.

1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?

• Altos índices de deserción escolar a nivel nacional.

• La movilidad de los estudiantes por los problemas sociales.

• El uso de las TIC´s y diferentes modalidades educativas.

• La gran diversidad de programas y curricular en el nivel Medio Superior.

• La existencia de diferentes subsistemas en el Nivel Medio Superior.

• Políticas internacionales que buscan la inclusión del enfoque por competencias en el ámbito educativo.

• Estándares de evaluación establecidos por órganos internacionales como la OCDE.

• Perfiles de egreso no acordes al contexto actual.

• Nace de lo planteado en el acuerdo 442 donde se establece al SNB como parte inicial de la RIEMS.

• Nace ante la necesidad de buscar la calidad educativa.

• Busca cerrar las brechas de productividad, ingreso y calidad de vida.

2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?

• Bachillerato general por competencias (Marco Curricular Común 2008)

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?

• Bachillerato general Unitario (Con adiestramientos)

• Bachillerato General (1993)

• Bachillerato General por competencias (2008)

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto?

• Programas rígidos

• Abandono de los estudios para incluirse en el mercado laboral.

• La falta de capacidades de los docentes para una enseñanza basada en competencias.

• Falta de comunicación entre los agentes implicados en el proceso educativo.

• Falta de programas que brinden apoyo a los estudiantes en riesgo de deserción.

• Desvinculación de las instituciones educativas y el contexto.

• Falta de programas curriculares acordes a las necesidades de cada región.

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Uno de los principales problemas educativos en nuestro país, es la falta de un sistema educativo acorde a las necesidades de cada una de sus regiones, en donde en común existen problemas y coincidencias que nos orillan que se busque abatir con la consolidación de un Sistema Nacional de Bachilleres que responda a múltiples factores y necesidades a las que se enfrenta en la actualidad nuestro país.

Tras una discusión y análisis en plenaria, de una serie de cuestionamientos orientados a conocer la importancia de RIEMS, con lo que nos permitió conocer un poco más la visión que cada uno de nosotros tenemos hacia esta reforma. Al discutir sobre los antecedentes de esta reforma, se encontraron diferentes puntos de vista entre los que destacan las tendencias internacionales a incluir el enfoque por competencias en el Nivel Medio Superior, la falta de una movilidad dentro de este nivel, la vinculación de los diferentes niveles educativos, atender el rezago educativo que existe en este nivel, una gran variedad de programas educativos y curriculares en Educación Media Superior, así como la falta de una curricula común en la EMS.

Al hablar de las reformas educativas en el nivel Medio Superior, se mencionaron algunas en otros países como las que se desarrollan en España y la Unión Europea, como en Francia, Chile y Argentina, pero se desconocen sus fundamentos y principios en los que están basadas estas reformas en estos países. En nuestro país sólo existe una de carácter nacional, que es el Marco Curricular Común que busca la inclusión del enfoque por competencias, en donde se pretende que todos los subsistemas a nivel nacional se integren a un Sistema Nacional de Bachilleratos que contenga virtudes como el libre tránsito, y una curricula basada un competencias genéricas que permita a los estudiantes trasladarse de un subsistema a otro sin verse afectados en sus estudios.

Al hablar de las reformas regionales la Universidad de Guadalajara, se ha preocupado por reformar de forma periódica su Bachillerato tratando de estar al nivel de las exigencias de la sociedad, adecuando su curricula y la preparación de sus docentes a los cambios que se dan en los paradigmas educativos, además de proponer y desarrollar diferentes modalidades educativas de forma presencial y a distancia o semiescolarizada. En este nivel educativo, la Universidad ha realizado diferentes reformas desde el Bachillerato Unitario que poseía un adiestramiento con el cual se formaba a los estudiantes hacia un perfil especializado a alguna área del conocimiento, a su cambio por el Bachillerato General en el año de 1993, en donde se abordaban todas las áreas del conocimiento a lo largo de los seis semestres, hasta la implementación del Bachillerato General por Competencias que fue implementado en el año de 2008 en que de nueva cuenta prepara a sus estudiantes hacia alguna habilidad o área de conocimiento por medio de las TAE.

En los factores de deserción, son muy variados, dentro de la Escuela Preparatoria Regional de Colotlán que tiene presencia con sus módulos en Huejuquilla, Mezquitic, Huejucar, Villa Guerrero, San Martin de Bolaños y las extensiones de Bolaños y en la Comunidad indígena de San Miguel, la hacen una escuela con una gran variedad de contextos y factores que vienen a aumentar la deserción, los más importantes y de mayor coincidencia es la falta de empleo, los pocos recursos económicos con que cuentan las familias de la región, abandono de los estudios para iniciar con su vida productiva, la falta de programas de apoyo para evitar la deserción entre otras. Un aspecto importante que también se retomo en la discusión fue el del docente que por la falta de profesionalización de esta actividad, ocasiona que no se cuenten con la facilidad de desarrollar procesos de aprendizaje.

Actividad

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