Programa De Lectura

PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE LECTURA - ESCRITURA DEL “INSTITUTO MIGUEL ALEMAN”

FUNDAMENTO. PROPOSITO CENTRAL DE LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL EN LA EDUCACION PRIMARIA.

“PROPICIAR EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS EN LOS DISTINTOS USOS DE LA LENGUA HABLADA Y ESCRITA”.

Para alcanzar esta finalidad es necesario que los niños:

*LOGREN DE MANERA EFICAZ EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y ESCRITURA

*DESARROLLEN SU CAPACIDAD PARA EXPRESARSE ORALMENTE CON CLARIDAD, COHERENCIA Y SENCILLEZ.

*APRENDAN A APLICAR ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA LA REDACCION DE TEXTOS DE DIVERSA NATURALEZA Y QUE PERSIGUEN DIVERSOS PROPOSITOS

*APRENDAN A RECONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Y A CONSTRUIR ESTRATEGIAS APROPIADAS PARA SU LECTURA.

*ADQUIERAN EL HABITO DE LA LECTURA Y SE FORMEN COMO LECTORES QUE REFLEXIONEN SOBRE EL SIGNIFICADO DE LO QUE LEEN Y PUEDAN VALORARLO Y CRITICARLO, QUE DISFRUTEN DE LA LECTURA Y FORMEN SUS PROPIOS CRITERIOS DE PREFERENCIA Y DE GUSTO ESTETICO

*DESARROLLEN LAS HABILIDADES PARA LA REVISION Y CORRECCION DE SUS PROPIOS TEXTOS.

*CONOZCAN LAS REGLAS Y NORMAS DE USO DE LA LENGUA, COMPRENDAN SU SENTIDO Y LAS APLIQUEN COMO UN RECURSO PARA LOGRAR CLARIDAD Y EFICACIA EN LA COMUNICACIÓN.

*SEPAN BUSCAR INFORMACION, VALORARLA, PROCESARLA Y EMPLEARLA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, COMO UN INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

APLICACIÓN DE UN ENFOQUE COMUNICATIVO Y (TEORICO) CONGRUENTE

CONSTRUCTIVISTA

HISTORICO SOCIAL (Proyectos)

RASGOS:

*LA INTEGRACION ENTRE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.

Si se tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades lingüísticas, los temas de contenido no pueden ser enseñados por sí mismos, sino a través de una variedad de prácticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de una competencia y la reflexión sobre ella.

*DEJAR UNA AMPLIA LIBERTAD A LOS MAESTROS EN LA SELECCION DE TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA INICIAL DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

*RECONOCER LAS EXPERIENCIAS PREVIAS DE LOS NIÑOS EN RELACION CON LA LENGUA ORAL Y ESCRITA.

El nivel y la naturaleza de éstas son muy distintas entre un alumno y otro y generalmente están en relación con los estímulos ofrecidos por el medio familiar y con la experiencia de la enseñanza preescolar.

*PROPICIAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL USO DE LA LENGUA EN TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

Propiciar la interrelación de las diversas áreas de aprendizaje.

*UTILIZAR CON LA MAYOR FRECUENCIA LAS ACTIVIDADES DE GRUPO.

El intercambio de ideas entre los alumnos, la confrontación de puntos de vista sobre maneras de hacer las cosas y la elaboración, revisión y corrección de textos en grupo son formas naturales de practicar un enfoque comunicativo.

SITUACIONES COMUNICATIVAS PERMANENTES

Las situaciones comunicativas que se presentan son algunas de las muchas que el maestro puede propiciar para que los niños aprendan a leer leyendo, escribir escribiendo y a hablar hablando, para la promoción de estas situaciones se enuncian algunas, insistiendo en su carácter de PERMANENTE.

CUIDADO, MANTENIMIENTO Y ENRIQUECIMIENTO DE LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA DE AULA.

LECTURA LIBRE DE LOS MATERIALES DEL RINCON DE LECTURA O DE LA BIBLIOTECA.

AUDICION DE LECTURAS Y NARRACIONES REALIZADAS POR EL MAESTRO, POR LOS NIÑOS Y *PADRES DE FAMILIA.

REDACCION LIBRE DE TEXTOS.

REVISION Y CORRECCCION DE TEXTOS PROPIOS

ELABORACION DE ALBUMES (portafolio de evidencias), BOLETINES O PERIODICOS MURALES QUE RECOJAN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE LOS ALUMNOS.

*Se agrega la lectura de diversos materiales escritos con los que el alumno se enfrenta cotidianamente.

Con la finalidad de favorecer y propiciar el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua por parte del alumno, entendiéndose éstas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan resolver problemas comunicativos de la vida diaria, se propone:

LA ORGANIZACIÓN, SISTEMATIZACION, EJECUCION, EVALUACION Y RETROALIMENTACION DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES ESCOLARES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL ALUMNO.

LENGUA HABLADA.

a) ACTIVIDADES DE LECTURA DIARIA:

Se propone la realización de jornadas diarias de trabajo escolar, en las que el propósito central sea el contacto del alumno con el lenguaje escrito, y cuya duración se ajuste a las características de los educandos respecto de sus características y necesidades de aprendizaje (edad de desarrollo). (15 min. aprox.).

El ejercicio de la lectura deberá realizarse procurando utilizar las diversas técnicas de ésta: Anticipación, predicción, inferencia, etc. A fin de propiciar la interacción de los alumnos con los textos y favoreciendo la atención, el interés y el rescate de ideas principales entre otros.

La diversificación de la lectura deberá tener, en cada uno de los casos, objetivos breves, claros y precisos a lograr. Ej. Si leemos en voz alta: Estaremos procurando la observación y respeto de los signos de puntuación, la claridad y fluidez de la lectura (elementos fonológicos), postura corporal adecuada del alumno al momento de leer, capacidad visual, etc. Si leemos en voz baja, estaremos favoreciendo la recuperación de contenidos, el rescate de ideas centrales, secundarias, etc.

USO DE PORTADORES DE TEXTO

El contacto que se establezca con los materiales escritos, sea diverso (periódicos, revistas, comics, instructivos varios, cuentos, poemas, etc.). Esto contribuye a forjar alumnos que; además de formarse el hábito de la lectura, lo hagan con versatilidad (capacidad de adaptación rápida y eficiente a situaciones diversas). Favoreciendo con ello un aprendizaje cada vez más completo e integral, el cual le permitirá el desarrollo de sus competencias, no solo curriculares, sino para la vida.

No obstante que los materiales de lectura deben ser diversos (en cuanto a género literario) deberá tenerse cuidado en la elección de los materiales procurando que estos se ajusten a los intereses, características y necesidades educativas de los alumnos.

Los participantes de las actividades de lectura y escritura se amplían a todos los involucrados en el proceso educativo del alumno: maestro, alumno, maestros de apoyo, padres de familia, familiares, etc. Estos últimos, conocedores importantes de las características de sus hijos y colaboradores permanentes con los maestros, pueden ser un apoyo importante en las actividades de lectura – escritura de los alumnos, puesto que algunos de ellos además de contar con la disposición para apoyar físicamente este tipo de actividades, cuentan con los elementos y/o los recursos necesarios para impulsar esta actividad. (Su capacidad para desarrollarse en situaciones comunicativas, su grado de ilustración y/o su ámbito laboral pueden ser de gran apoyo para los alumnos).

LENGUA ESCRITA:

Es necesario que desde que inicia el proceso de adquisición de lectura y escritura, los niños perciban la función comunicativa de ambas.

Es muy importante que el niño se ejercite pronto en la elaboración y corrección de sus propios textos. Ensayando la redacción de su nombre, dirección, mensajes, cartas y otras formas elementales de comunicación.

Conviene señalar que ciertas prácticas tradicionales, como la elaboración de planas o el dictado, deben limitarse a los casos en los que son estrictamente indispensables como formas de ejercitación.

La realización de ejercicios de escritura se adecuará a las características y necesidades educativas de los alumnos.

Es recomendable diversificar la escritura abordando diversos campos semánticos y ámbitos de desarrollo: (la escuela, la calle, el camino a casa, utensilios, etc.).

Se recomienda que:

Se aproveche el uso de portadores de texto dentro del aula.

Se emplee propaganda diversa que se utiliza diariamente.

Se escriban situaciones de complejidad progresiva (el nombre, dirección, la calle donde se vive, el cuerpo humano, la familia, la comunidad, el estado, el país, el mundo, etc.). Relacionadas con las vivencias del alumno, noticias de su interés, eventos importantes en la vida del niño, su historia personal, gustos o aspiraciones, etc.

PROCESO DE EVALUACION

Para este tipo de actividades no se contempla un tipo de evaluación que tenga como finalidad asignar un valor numérico. Más bien el propósito de este tipo de actividades tiene como Propósito central El logro de la formación del hábito de la lectura en los alumnos, la adquisición de la comprensión lectora y el desarrollo de las capacidades del alumno en la escritura, por lo que se sugiere la evaluación de estas actividades se realice en periodos bimestrales para replantear propósitos u objetivos, diversificar estrategias, reconsiderar tiempo, entre otros. Como esta actividad tiene como elemento indispensable la continuidad y secuencia entre todos y cada uno de los diferentes ciclos del nivel de primaria, es importante realizar, además de la evaluación del desempeño del grupo, dos momentos adicionales:

1er. Momento.- evaluación por ciclo escolar. (Presentación de evidencias, exposiciones, lectura grupal, etc.)

2º. Momento.- evaluación de los tres ciclos escolares.

El espacio idóneo para la evaluación será El Consejo Técnico Consultivo.

Formato de registro de actividades de lectura y escritura

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES OBS.

8:00- 8:10

LECTURA Y COMENTARIO DE UNA NOTICIA. (ESCOLAR, DE LA COMUNIAD, ETC) LECTURA DE UN CUENTO, LEYENDA, FABULA,ETC

(MATERIAL SOLICITADO CON ANTICIPAC{ON). LECTURA DE COMICS, HISTORIETAS, ETC. LECTURA DE POEMAS PENSAMIENTOS, FRASES CELEBRES, ETC. LECTURA LIBRE*

¿QUE TAN LIBRE?

8:10– 8:20 ESCRITURA DE ENCABEZADOS

(opcional) ESCRITURA DE PERSONAJES E INVENCIÓN DE UN TÍTULO

(opcional) DIBUJO DE PERSONAJES Y ESCRITURA DE SUS NOMBRES

(opcional) ESCRITURA DE VERSOS

(opcional) TEXTO LIBRE

(opcional)

EVALUACION **espacio para cuenta cuentos 30 min.

• SE SUGIERE QUE DESDE EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR SE UTILICEN EN ELPLANTEL ESCOLAR PORTADORES DE TEXTO, PARA QUE EL ALUMNO SE FAMILIARICE CON LA LENGUA ESCRITA (señalamiento de aulas, sanitarios, uso de avisos, instructivos, etc,)

• PERIODICAMENTE (MENSUALMENTE) SE INCORPORARAN LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS EN EL PERIODICO MURAL

ALCANCES POR CICLO ESCOLAR

1er, ciclo.- deberá comprender rasgos elementales de la lectura, comprender lo que lee y lo que escribe. Será capaz de elaborar: Pequeños textos relacionados consigo mismo, con su familia, con su comunidad. Elaborará notas, recados, pequeños cuentos, descripciones y narraciones que incluyan introducción, desarrollo y conclusiones

2º. Ciclo el alumno será capaz de leer con fluidez y claridad, comprender textos diversos, rescatar ideas centrales y complementarias. Distinguirá diversos tipos y/o géneros literarios, interpretar el contenido de textos diversos y plasmarlos de manera organizada y lógica.

Será capaz de elaborar textos relacionados con su contexto y otros contextos ajenos a él, deberá mostrar coherencia lineal y global en la redacción de textos, atenderá correctamente las reglas ortográficas del español en sus producciones, atenderá tiempos y formas verbales en la escritura de sus textos.

3er. Ciclo.- Tripticos, boletines, carteles, antologías, ensayos.

Elaboró: Profr. Omar Gómez Glez.

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