Propuesta pedagógica de resolución de operaciones matemáticas de resolución de problema

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL[pic 1]

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

(Acuerdo  Núm. 1384  CCT. 31PNE0004P)

Pensamiento cuantitativo

ADA 1 -Unidad 4

Propuesta pedagógica de resolución de operaciones matemáticas de resolución de problema

Alumnas:

Hizelly Alpuche Santana

Veronica Castillo Pool

Lilia Uicab Tec

Lesly Carrillo Sánchez

Facilitador: Maribel Torres Buenfil

Mérida, Yucatán a 17 de diciembre de 2018

Propuesta pedagógica de resolución de problemas

Es importante que las futuras licenciadas en educación preescolar conozcan la gran importancia que tiene saber y conocer la resolución de problemas matemáticos debido a que es una fuente que promueve el desarrollo de conocimientos y habilidades.

Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número (Programa de estudio 2011, guía para la educadora, 2011). Es evidente entonces que la resolución de problemas matemáticos en preescolar hace que los niños despierten el interés hacia el número y el conocer de este, ya que se estimula a que se adentren al mundo del número.

Resolver el reto implicado en una situación problemática hace necesario que el alumno acepte y se interese personalmente por su resolución; es decir, sentirse responsables de buscar el resultado. Es posible que cometan errores, los cuales no deben evitarse ni sancionarse, porque el error es fuente de aprendizaje: le permite a cada niño modificar y reflexionar sobre lo que hizo (aprendizaje claves, educación preescolar, 2017). Dadas las condiciones que anteceden es evidente que a pesar de que los niños se equivoquen es importante  destacar el esfuerzo que hacen al tratar de resolver el problema que se le presenta, ya que no importa el resultado final del problema si no el como lo hicieron y de esto irán aprendiendo y conociendo, creando e interesándose en su aprendizaje.

Plan de trabajo

Campo de formación académica

Pensamiento matemático

Organizador  Curricular  1

Número, álgebra y variación

Plan de trabajo

Organizador  Curricular  2

Número

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones

Actividad

Día 1

Inicio:

Cuestionaré a los niños  para conocer sus saberes previos acerca de las colecciones e  identificar que saben y lo que no, preguntaré: ¿han escuchado el nombre colecciones?, ¿en dónde?, ¿qué creen que sean?, ¿para que servirán?, después les daré una breve explicación acerca de lo que veremos en clase: las colecciones.

Desarrollo:

Conforme a los aprendizajes previos de los niños, formaré equipos de 4 integrantes en el salón de clases, les explicaré cuál va hacer la actividad el día hoy a cada uno de los equipos, seguidamente le proporcionaré tres objetos de diferentes tamaños así como las cantidades diferentes de los objetos ya sea cinco mariposas, diez manzanas, ocho peras, diez flores, ocho pelotas, seis crayolas, diez corazones, cinco lunas, cuatro sandias, seis zanahorias, siete gusanos, nueve caracoles, seis abejas, ocho círculos, seis cuadrados y cuatro triángulos, posteriormente les proporcionaré colores, crayolas, pegamento y papel bond, les pediré que coloreen las imágenes como ellos prefieran, al término les indicaré que tendrán que hacer una colección con base a la cantidad de objetos que tiene cada uno y tendrán que ponerse de acuerdo de cómo lo van a realizar ya que terminen les daré su papel bond y lo pegaré con la ayuda de los niños en un espacio de la pared o del pizarrón para que todos tengan a la vista su trabajo, les indicaré que tendrán que pegar su colección en el papel bond. Después, les daré una hoja en la cual tendrán que anotar la cantidad de elementos que tienen cada equipo respectivamente, de esta manera realizarán su conteo para saber cuántos elementos hay en la colección que realizaron con la ayuda de las imágenes proporcionadas.    

Cierre:

Por último, se sentarán todos los alumnos del salón por equipos formando un círculo de tal manera que puedan observar los trabajos y les preguntaré a cada equipo: ¿cómo lograron clasificar la colección?, ¿qué dificultades tuvieron al hacer sus colecciones?, ¿cuántos objetos hay en cada colección? ¿Dónde hay muchos? ¿dónde hay pocos?, ¿hay la misma cantidad de elementos?, ¿hay la misma cantidad de elementos en el trabajo de los demás equipos?, y pediré que cada equipo me cuente una colección, la colección que ellos prefieran, preguntándoles: ¿cuantos hay?, y que compartan si es el mismo número que tienen en el hoja que se les proporcionó anteriormente,  si el niño no logró el objetivo planteado en la actividad, se podrá repetir el aprendizaje esperado para que el niños puedan lograr este aprendizaje, felicitaré a cada uno de los niños por sus logros y para finalizar con la actividad.

Al finalizar, le pediré a los niños que hagan una fila para bailar y cantar los números, indicaré que realizaremos los movimientos que indique la canción; esto nos servirá para ir fomentando el conocimiento de los números así como su secuencia y su conteo, logrando contar sin dificultad alguna.

Recursos:

Canción:

“La Marcha de los Números”

Uno, dos y tres,

Cuatro, cinco, seis,

siete, ocho,

nueve y diez.

(se repite dos veces)

El uno es un palito,

el dos es un patito,

el tres un gusanito,

el cuatro un garabato,

el cinco pega un brinco,

el seis es un ganchito,

el siete es un piquete,

el ocho es un bizcocho,

el nueve una culebrea,

para espantar al diez.

Uno, dos y tres,

cuatro, cinco, seis,

siete, ocho,

nueve y diez.

(se repite dos veces).

Día 2

Inicio

Antes de iniciar  con la actividad con los niños, en la pizarra del salón de clase pondremos la orden del día: lo que se trabajará en el transcurso de la clase para que los niños tengan una idea de lo que trabajarán el día hoy.

Retomaré lo que se trabajó un día antes cuestionando a los niños con lo siguiente: ¿recuerdan que trabajamos ayer?, ¿qué es lo que hicimos?, ¿de qué se trató la actividad?, ¿qué me pueden platicar acerca de las colecciones?, ¿de qué trato la actividad?, conforme me vayan respondiendo lo iré plasmando en la pizarra del salón, después seguirè cuestionando: ¿conocen los números?, ¿en dónde los han visto? ¿Para qué creen que sirvan? conforme a sus respuestas les daré una breve explicación de lo que trabajaremos: contaremos los números del uno al diez y después vamos a colocar los números que corresponden a cada colección.

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