Propuestas Didácticas Para Favorecer Competencias En Los Niños De Preescolar

Propuestas didácticas para favorecer competencias en los niños de preescolar.

Reflexiones finales

El curso “Resolver problemas, aprender matemáticas…y algo más” me sirvió para analizar mi práctica de manera más objetiva y reflexionar acerca de lo que planeo y la forma en que pongo en práctica las actividades y estrategias, así como mi intervención en cada una de éstas.

Comenzaré por hablas sobre los elementos que contiene mi plan de clase pues a pesar de que está integrada por los más importantes según mi criterio, falta registrar de manera más explícita la descripción de cómo llevaré a cabo las actividades, comenzando por la consigna que plantearé a mis alumnos para que el desarrollo de las actividades esté previsto y desde luego, obtener mejores resultados en cuanto al logro de los aprendizajes esperados. Pero esto no es todo, una consigna simplemente planeada no otorga los resultados esperados, debemos poner atención y cuidado en la forma en la que damos la consigna a nuestros niños; es importante tomar en cuenta las características de una buena consigna, los cuales menciono a continuación: debemos evitar dar las instrucciones paso a paso, es decir, no debemos fraccionarla; tener la consigna siempre presente, propiciar el intercambio de conocimientos e ideas y buscar un espacio donde se propicie la confrontación.

En el enfoque del Programa de Educación Preescolar 2011 podemos encontrar lo que debemos trabajar y cómo debemos de hacerlo; en el caso del aspecto de número, debemos de tomar en cuenta la cardinalidad, la ordinalidad, abstracción y correspondencia biunívoca para favorecer las competencias de este aspecto, siempre y cuando le demos un sentido significativo a cada actividad que llevamos a cabo, es decir, es necesario que las actividades que proponemos a nuestros alumnos sean retadoras y relacionadas con su vida cotidiana, en la que puedan poner en práctica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que van adquiriendo durante su educación preescolar, y dejando a un lado las prácticas cuestionables como buscar que los niños se aprendan el nombre de los números sin ningún sentido, utilizar los libros dirigidos a los alumnos sin actividades intelectuales y es importante modificar nuestras ideas acerca de la forma en que el niño aprende.

En cuanto al aspecto de espacio, forma y medida, también existen recomendaciones para dejar de lado las prácticas sin sentido que únicamente servirán para entretener al niño pero no le darán los elementos necesarios para desarrollar sus competenticas matemáticas como se espera. Regularmente cuando hablamos de trabajar ubicación espacial nos referimos a actividades que impliquen moverse hacia la izquierda o hacia la derecha, quedándonos demasiado cortos. Los niños saben o tienen una imagen del espacio mental que les rodea; son capaces de atender

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