Proyecto Para Primer Grado:cancionero

Proyecto 2:CANCIONERO

GRUPO: 1 año E.P N°24

DOCENTE: MARIA FERNANDA COLLAZO

TIEMPO: DE DURACIÓN 45 Días APROXIMADAMENTE

AJUSTES: COMO TODO PROYECTO FLEXIBLE Y SUJETO A LOS TIEMPOS , POSIBLES IMPREVISTOS O SUGERENCIAS DE DIRECTIVOS

FUNDAMENTACIÓN: Las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto tienen su eje en el área de Practicas del Lenguaje posibilitando a los alumnos ejercer las prácticas sociales de escritura, lectura y oralidad, con diversos propósitos conocer canciones, escribirlas, cantarlas, grabarlas, reconocer un entre varias canciones escritas, leerlas de memoria, ubicarlas en un contexto histórico, etc.

Las propuestas se desarrollarán en clase por cierto tiempo, volver a las canciones una y otra vez ayudará a los niños a poder leer mejor.

META: Confeccionar un cancionero que recopile: canciones (populares y de autores). Camo Anton Pirulero o el arroz con leche . Canciones de rondas, de Carlitos Bala, de Gabi, Fofo y Miliki, (pinocho, en el auto de papa, mi barba,, y otras) y de María Elena Walsh, elegidas por los niños.

Grabar en un CD las canciones que formaran parte del cancionero “en papel”.

El cancionero producido esta destinado a todos los niños de la escuela ya que se dejará un ejemplar para la biblioteca de la escuela y la comunidad.

PROPÓSITOS: que los alumnos puedan:

• Copiar con sentido.

• Dictar al docente.

• Encontrarse con la forma escrita de la canción.

• Reconocer ciertos recursos propios de un autor.

• Leer con diversos propósitos.

• Identificar la distribución gráfica del texto poético y diferenciarla de la correspondiente a los textos en prosa.

• Intercambiar con el docente y los compañeros acerca del sentido de las canciones.

• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resolver diferentes desafíos de comprensión.

• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.

• Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.

• Revisar la adecuación de la tarea.

• Escribir una parte de una canción.

• Transcribir canciones.

• Lean y escriban en un contexto de estudio.

• aprendan las particularidades del lenguaje escrito de los textos enciclopédicos.

• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes

para su resolución.

• Avancen en sus conocimientos sobre interpretación de números,

• Aprendan a utilizar la serie de nudos como fuente de información para saber cómo se lee un número,

• Investigen la relación entre el nombre del número y su escritura.

• Identifiquen errores para reelaborar procedimientos y resultados.

• Establecer semejanzas y diferencias entre aspectos de la vida de las personas en

el presente y en el pasado cercano.

• Describir características de una sociedad de la antigüedad

• Nombrar quiénes gobernaban, el tipo de trabajos que se hacían, construcciones

emblemáticas, qué grupos sociales la componían.

• Ubicar acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo.

• Utilizar vocabulario apropiado para nombrar el paso del tiempo.

• Participar en intercambios orales, realizar producciones escritas grupales e

individuales para dar cuenta de aprendizajes.

• Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de plantas o imágenes de plantas para obtener información sobre las diferencias entre árboles, arbustos y herbáceas.

• Observar, describir y comparar las partes de las plantas con flor. Utilizar adecuadamente la lupa.

• Identificar los aspectos comunes que caracterizan a cada estructura y establecer las diferencias que existen entre las mismas estructuras de distintas plantas.

• Organizar la información sobre la diversidad en las partes de las plantas en cuadros de simple entrada diseñados por el docente.

CONTENIDOS

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Formarse como lector de literatura

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias:

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta

• Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer

• Expresar los efectos que las obras producen en el lector

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos:

• Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.

• Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje

Escribir textos en torno de lo literario:

• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

• Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

• Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe

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