Proyecto: Valoracion De La Identidad Cultural Local

República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior

Misión Sucre, Aldea Universitaria “IMATACA”

VII Semestre del Programa Nacional De Formación De Educadores y Educadoras.

La Paragua, Parroquia Barceloneta,

Municipio Bolivariano Angostura- Estado Bolívar.

PROMOVER LA VALORACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL COMO PARTE DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS DEL 6° GRADO SECCIÓN ´´U´´ DE LA II ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA, EN LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL CONCENTRADA ´´AEROPUERTO´´ EN LA PARAGUA, PARROQUIA BARCELONETA, MUNICIPIO BOLIVARIANO ANGOSTURA, ESTADO BOLÍVAR – VENEZUELA

ASESOR(A): PARTICIPANTE:

LIC. Carmen Ferrer. Arely M. Ferreira R.

CI-. 12 099 158 CI-. 18 477 215

TUTOR (A)

LIC. Mildre Febres.

CI-. 8 890 271

La Paragua Junio 2.012

INDICE

CAPÍTULO I

I-. EL PROBLEMA

1.1-. Planteamiento del problema.

1.2-. Objetivos de la investigación.

1.2.1-. Objetivos generales.

1.2.2-. Objetivos específicos.

1.3-. Justificación.

1.4-. Limitaciones.

CAPÍTULO II

II-. MARCO TEÓRICO.

2.1-. Antecedentes del problema.

Bases teóricas.

2.2-. Teoría relacionada l tema.

2.2.3-. Teoría relacionada al tema.

2.2.4-. Teoría relacionada al tema.

2.5-. Definición de términos.

CAPÍTULO III

III-. MARCO METODOLÓGICO.

3.1-. Tipo y diseño de la investigación.

3.2-. Población y muestra.

3.3-. Instrumentos para la recolección de datos.

3.4-. Procedimiento para la recolección de datos.

CAPÍTULO IV

IV-. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

4.1-. Formas de presentación.

4.2-. Presentación de los resultados.

CAPÍTULO V

V-. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

5.1-. Conclusión.

5.2-. Recomendaciones.

5.3-. Bibliografía

Anexos.

INTRODUCCIÓN

Venezuela atraviesa múltiples cambios en todos sus escenarios, políticos, económicos, culturales, sociales etc. El ámbito educativo no escapa de estos cambios, el país demanda ciudadanos comprometidos con su desarrollo económico y con la consolidación de la identidad nacional que lo caracteriza como venezolano. Otro aspecto a considerar es el proceso de cambios e innovaciones requeridas ante los nuevos retos que enfrenta la educación actual con una visión constructivista.

En este panorama, en materia educativa, es vital el rol del docente como eje transformador encargado de enaltecer y promover las manifestaciones tradicionales locales, aprovechando la oportunidad que le brinda la región, de dejar plasmado en el aprendizaje de los educandos todo un rico bagaje cultural que los identifique como integrante de una región.

En este orden de ideas, es de interés de esta investigación ofrecer un instrumento que oriente el proceso educativo, con una construcción de la identidad de los valores sociales, destacando las bellezas del ambiente, la diversidad de la vegetación, las riquezas naturales, sitios y hechos históricos, gastronomía, música, bailes, juegos tradicionales; cuyos conocimientos permitirá dejar huellas imborrables en el sentimiento del hombre del futuro.

El tema de esta investigación surge de la inquietud en buscar que, a través de la incorporación de las manifestaciones tradicionales locales en el plan de estudio de la II Etapa de la Educación Básica, el educando desarrolle su identidad nacional, valore sus elementos; que el docente ayude a crear un ciudadano apto para la vida, con pensamiento critico reflexivo, comprometido con la sociedad, la escuela y la comunidad en la que se desenvuelve; Dado la importancia de conocer y valorar la identidad local, los docentes están en la necesidad de formar ciudadanos dueños de su entorno y capaces de decidir por si mismos, convirtiéndose en autónomos de su futuro.

Tomando en cuenta las necesidades detectadas en cuanto a tradiciones, cultura, comidas típicas a nivel local. Se evidencia las carencias y debilidades del sector educativo, condición que lleva a adoptar una posición reflexiva de cambio, lo que conduce a realizar una serie de condiciones tendentes al fomento de las tradiciones y costumbres locales.

La modalidad de la investigación abordada es de campó con diseño descriptivo, ya que los datos se toman directamente de la realidad donde acontecen los hechos, con base a revisiones bibliográficas de fuentes primarias que permitirán conformar el marco teórico y estructurar la investigación de acuerdo a las pautas que debe cumplir todo estudio.

El presente trabajo, se estructuro de la siguiente manera: planteamiento del problema y objetivos de la investigación, donde se establece la meta a lograrse, la importancia donde se destaca la utilidad de este trabajo, su pertinencia e importancia desde el punto de vista socio-cultural y pedagógico; en el marco referencial donde se presenta la indagación documental de las fuentes teóricas revisadas, lo que permitió conceptualizar, sustentar y fundamentar teóricamente este estudio. Con un procedimiento que lo conformo un conjunto de acciones correspondientes a la elaboración de este estudio. Se presentan las conclusiones y recomendaciones. Posteriormente se presenta los anexos que dan apoyo visual a la investigación.

Todo lo anteriormente esbozado se presenta en un lenguaje sencillo de fácil manejo para quien tenga la oportunidad de tenerlo en sus manos y leer esta investigación; con la cual se quiere aportar un grano de arena a los cimientos que soportan la construcción de un país de la mano de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con el acervo cultural e identidad local, regional y nacional.

CAPÌTULO I

I-. EL PROBLEMA.

1.1-. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En el devenir histórico, los grupos sociales que constituyen determinada sociedad, van adquiriendo su propia fisonomía cultural, sustentada por todos los elementos (sociales, materiales y espirituales) validos que le ofrece su pasado, conformándose de esta manera sus raíces históricas, su identidad.

La identidad de los pueblos de América Latina, entre ellos Venezuela, poseen raíces históricas, conformadas por rasgos característicos producto del mestizaje; cada pueblo, cada región, es rico en valores culturales que lo identifica como tal.

La cultura popular tradicional es la herencia cultural que hemos recibido de nuestros antepasados, la que desde la época tecnológica ha tenido que resistir, adoptándose muchas veces y luchar contra la modernidad absorbente, debido a la acción que sobre ella ejercen los países desarrollados, quienes la consideran como atraso, estancamiento y subdesarrollo. En este sentido Mario Briceño Iragorry (1952 p, 43) señala ´´la tradición es sabia que sirve de nutrimiento a la existencia de las naciones. De la vida antigua arranca la obra del progreso nuevo, del ejemplo pleno o deficiente de ayer, viene la elección fructífera para el presente´´. En relación a lo que expresa Iragorry, en Venezuela la ideología de los países desarrollados ha encontrado resistencia en algunos sectores de la sociedad, por lo que asume hemos sido terreno fértil para la penetración cultural y social foránea, también es posible que a través de investigaciones recopilaciones del patrimonio cultural, representado por las costumbres y tradiciones de los pueblos, las generaciones presentes las tomen como propias, las vivan y las enriquezcan.

En este contexto, es a la educación a quien compete formar en los ciudadanos conciencia de los valores trascendentales de la sociedad, la afirmación de la identidad nacional con la preservación y enriquecimiento del acervo cultural histórico de la nación. Tal como lo señala Moisés Marcano (1981 p, 23) ´´ Iniciándolos en la exhortación y comprensión de los valores de solidaridad, comunicación y compenetración popular´´. En este sentido, la educación debe responder a dicha exigencia, garantizando que esta no se contamine con modelos que apoyados en los avances científicos y tecnológicos actúen a su vez como mecanismos de control de los individuos. La educación como medio de despertar sentimientos de Identidad Nacional en el ciudadano, debe hacerse desde la mas temprana edad en el nivel preescolar e

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