Proyectos Formativos

Son un método didáctico orientado a que los estudiantes aprendan, construyan y desarrollen las competencias del perfil de egreso por medio de la planeación, ejecución y socialización de proyectos para resolver problemas concretos en el contexto social, ambiental-ecológico, científico., competencias del perfil de egreso por medio de la planeación, ejecución y socialización

de proyectos para resolver problemas concretos en el contexto social, ambiental-ecológico,

científico.

Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver

problemas con idoneidad y compromiso ético, movilizando los diferentes saberes: ser, hacer y

conocer (Tobón, 2010; Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010a).

Las competencias se deben redactar así: desempeño (uno o varios verbos en presente o infinitivo),

objeto conceptual (objeto sobre el cual recae la acción), finalidad (es el para qué de la

competencia) y condición de referencia (es el contexto de la competencia, el cual permite valorar

su calidad).

Ejemplo: «Participar en la gestión curricular a partir de los equipos de docencia, investigación y

extensión, para llegar a la calidad académica, de acuerdo con los roles definidos en el modelo

educativo y un determinado plan de acción» (Tobón, 2010).

¿Qué son las Competencias?

¿Qué son los proyectos formativos?

Todo proyecto busca abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la estrategia más

integral para la formación y evaluación de las competencias. (Tobón y Mucharraz, 2010b).

Así mismo, los proyectos formativos permiten la formación y movilización de los distintos saberes,

y esto es esencial en el desarrollo de las competencias, con base en la transversalidad.

1. Tener claridad de las competencias a formar.

2. Construir un proyecto pertinente considerando los intereses de los estudiantes y los retos

del contexto.

3. Articular el proyecto con los distintos saberes de las asignaturas.

4. Planificar el proyecto con los estudiantes.

5. Establecer las actividades de evaluación considerando los mismos productos del proyecto.

6. Gestionar los recursos necesarios.

7. Buscar que se cumplan las normas necesarias para garantizar el logro de las metas.

8. Mediar la metacognición para asegurar la formación de las competencias.

9. Potenciar la comunicación asertiva.

10. Generar un ambiente óptimo de trabajo y formación.

Todo proyecto formativo tiene tres fases:

Fase 1. Planeación del proyecto con los estudiantes buscando la transversalidad de los saberes.

Fase 2. Ejecución del proyecto con el apoyo del docente.

Fase 3. Comunicación de los logros y productos del proyecto con los pares, las familias y la

sociedad.

¿Cuál es la relación de las

competencias con los proyectos

formativos?

¿Cuáles son las acciones clave en el

trabajo con proyectos formativos?

¿Cuáles son las fases generales de

un proyecto formativo?

Los docentes que trabajen con proyectos deben fortalecer las siguientes competencias:

1. Comunicación asertiva.

2. Trabajo en equipo y liderazgo.

3. Gestión de proyectos educativos.

4. Gestión microcurricular.

5. Mediación de la formación integral.

6. Evaluación de las competencias.

7. Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.

La metacognición es el proceso por el cual una persona regula su desempeño buscando alcanzar

unas determinadas metas, empleando para ello la reflexión.

En los proyectos se busca que tanto el docente como los estudiantes apliquen la metacognición

para que reflexionen con el fin de asegurar el logro de las metas establecidas y fortalecer su

proyecto ético de vida.

1. Tobón, Sergio (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,

didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe.

2. Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010a). Secuencias didácticas: aprendizaje y

evaluación de competencias. México: Pearson.

3. Tobón, S. y Mucharraz, G. (2010b). El modelo de competencias en las prácticas docentes: Hacia

escenarios significativos de vida. México: Conrrumbo.

Dr. Sergio Tobón Tobón

Director de CIFE

Doctor en modelos educativos y sociedad del conocimiento.

Correo: contacto@cife.ws

WEB: www.cife.ws

En México.

Suma por la Educación

01 (55) 9000 0144/0145

¿Qué competencias generales debe

poseer un docente para trabajar

con proyectos?

¿Qué es la metacognición y cómo

se aborda en los proyectos

formativos?

Referencias Bibliográficas

Qué son los proyectos formativos?

Los proyectos formativos son una estrategia general para formar y evaluar las

competencias en los estudiantes mediante la resolución de problemas pertinentes del

contexto (personal, familiar, social, laboral-profesional, ambiental-ecológico, cultural,

científico, artístico, recreativo, deportivo, etc.) mediante acciones de direccionamiento,

planeación, actuación y comunicación de las actividades realizadas y de los productos

logrados.

La metodología de los proyectos formativos fue propuesta por Tobón a finales de los

años noventa con base en las contribuciones originales de Kilpatrick (1918). Esto se

hizo integrando las competencias, el proyecto ético de vida y los procesos de

emprendimiento creativo a partir de proyectos de investigación en el aula con

docentes de todos los niveles educativos en diferentes países de Iberoamérica

(véase, por ejemplo, Tobón, 2004; Tobón, 2010a; Tobón, 2010b; Tobón y Mucharraz,

2010; Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Ejemplo de proyecto formativo

Título del proyecto formativo: ¿Hay actitudes de discriminación en los medios de comunicación?

País: México

Ciclo: Primaria

Grado: 6

Asignaturas:

Matemáticas: Bloque: II

Formación Cívica y Ética: Bloque III. Los desafíos de las sociedades actuales.

Nota: se tienen otras asignaturas pero se han omitido para hacer más sencillo el ejemplo.

2

Competencias disciplinares:

Matemáticas: Resuelve problemas de manera autónoma para responder a los

retos del contexto, teniendo como base las matemáticas y los saberes de

diferentes disciplinas.

Implica que los alumnos estén en condiciones de identificar, plantear y

resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Asimismo, que los

alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un

procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que

puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores

de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos

de resolución.

También se incluye el sentido de reto por abordar problemas de una mayor

complejidad y actuar con ética ante las diversas situaciones de la vida

empleando las matemáticas.

Formación Cívica y Ética: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y

la humanidad para generar tejido social y tener un sólido proyecto ético de

vida, asumiendo la diversidad sociocultural y los procesos de construcción de

la identidad tanto personal como de las comunidades.

Esta competencia implica la posibilidad de identificar los vínculos de

pertenencia y de orgullo que se tienen hacia los diferentes grupos de los que

se hace parte y su papel en el desarrollo de la identidad personal. Se

compone de actitudes, habilidades y conocimientos para trabajar con

compromiso por el bienestar de la comunidad

¿Cuál es la relación de las competencias con los proyectos formativos?

Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar

y resolver problemas del contexto con idoneidad, metacognición y compromiso ético,

desarrollando y movilizando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón,

2009a; Tobón, 2009b; Tobón, 2010a; Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Las competencias se deben redactar así: desempeño (uno o varios verbos en

presente), objeto conceptual (objeto sobre el cual recae la acción), finalidad (es el

para qué de la competencia) y condición de referencia (es el contexto de la

competencia, el cual permite valorar su calidad) (ver ejemplos en Tobón, 2010a).

Ejemplo de competencia docente: «participa en la gestión curricular a partir de los

equipos de docencia, investigación y extensión, para llegar a la calidad académica, de

acuerdo con los roles definidos en el modelo educativo y un determinado plan de

acción» (Tobón, 2010a).

Todo proyecto busca abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la

estrategia más integral para la formación y evaluación de las competencias (Tobón y

6

Mucharraz, 2010). Así mismo, los proyectos formativos permiten la formación y

movilización de los distintos saberes, y esto es esencial en el desarrollo de las

competencias, con base en la transversalidad.

...