Py. De Innovación Pedagógica

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACION

DIRECCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

“JUGANDO CON MI CUERPO DESARROLLO MIS CAPACIDADES COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS”

AUTOR: Astrit Madelaine Lino Talavera

Juliaca, Puno, Perú

1. TÍTULO DEL TRABAJO:

• Título: “Jugando con mi cuerpo desarrollo capacidades comunicativas y matemáticas en niños y niñas de 5 años de los PRONOEIS del Distrito de Acora, Provincia Puno, 2014”.

• Ámbito de la innovación pedagógica: PRONOEIs MODULO - ACORA

• Fecha de inicio: Marzo del 2014

• Fecha de término: Noviembre del 2014

Datos de los PRONOEIs

• Nombres: Marquire, Anocariri, Kenaco, Huantacachi Central, Juruhuanani

• Dirección: Comunidades rurales de Acora

• Distrito: Acora

• Provincia: Puno

• Región: Puno

• UGEL: Puno

• DRE: Puno

Instituciones o personas que apoyarían el proyecto

• Promotor Educativo Comunitario (PEC)

• Autoridades Comunales

• Municipalidad Distrital de Acora, ONG Solaris, Gobierno Regional Puno.

2. PRESENTACIÓN:

El presente proyecto se desarrollará en los Programas no escolarizados de educación inicial (PRONOEIs) en las comunidades arriba mencionadas, ubicadas en el Distrito de Acora, las mismas que presentan las siguientes características:

Descripción de la comunidad:

Son poblaciones ubicados en el sector rural del Distrito Acora, comunidades ubicadas en la zona media y lago, en su mayoría son pobres, tiene en promedio 2.5 hectáreas de tierra por familia, poco ganado con bajos niveles de productividad agropecuaria, que les mantiene en una permanente lucha de sobrevivencia.

Los Padres de Familia de los cinco PRONOEIs, se dedican a la agricultura en pequeña escala, ganadería, artesanía y otras actividades temporales de trabajo construcción, agricultura en otras ciudades del País. El nivel educativo de los padres, mayoría secundaria completa y un porcentaje minoritario con primaria completa.

Las organizaciones comunales se distinguen por sus costumbres y tradiciones, la autoridad es elegida democráticamente en asamblea general de la comunidad, los pobladores de las comunidades propuestos en intervención del proyecto en un 90% son de lengua Aimara y el restante castellano hablantes.

Cada comunidad en donde se ubican los programas se distingue por sus costumbres y tradiciones culturales.

Descripción de los PRONOEIs:

Los PRONOEIs a intervenir, están ubicados en las comunidades rurales del Distrito de Acora de la parte media, baja y zona lago, los PRONOEIs están establecidos en esta zona más de 40 años. Los cinco programas vienen funcionando con infraestructura adecuada para atender a los niños de 3,4 y 5 años de edad, cuentan con mobiliario y materiales didácticos proveídos por el Ministerio de educación. Cada PRONOEI cuenta con un Promotor educativo comunal contratado y un docente coordinador nombrado encargado del Módulo.

a) ¿CON QUIÉNES DESARROLLARÁ LA EXPERIENCIA?

TIPO META CARACTERÍSTICAS

Beneficiarios

Directos 40 alumnos

Son estudiantes de cinco años de edad de los Programas no escolarizados de educación Inicial, de cinco PRONOEIs, del Distrito de Acora, UGEL Puno.

Los niños y niñas en intervención, son estudiantes regulares asistentes al programa, son de condición humilde de las comunidades aimaras, los índices del logro de aprendizaje en comunicación y matemática, son regulares en un 40% y deficientes en un 50%, teniendo un nivel óptimo de sólo el 10%,.

05 Promotores educativos comunitarios

01 Docente

Los participantes directos en la ejecución del proyecto, son promotores educativos comunales responsables de los Cinco PRONOEIs del Módulo, los PEC son personas que en su mayoría no tienen formación pedagógica, por consiguiente, se considera que las estrategias metodológicas que vienen aplicando los promotores responsables de direccionar los aprendizajes son erróneas, demasiado espacio al desarrollo de actividades mecanizadas y no se desarrollan actividades psicomotrices.

La docente coordinadora es una educadora con muchos años de experiencia que facilitará la ejecución del proyecto.

Beneficiarios

Indirectos 40 Padres de familia

Los Padres de familia pertenecen a los cinco PRONOEIs determinados para la ejecución del proyecto, el 100% de los padres de familia no tienen instrucción superior, su actividad económica es la ganadería, artesanía y la agricultura. Los Padres de familia están organizados en comités de apoyo en cada Programa.

b) ¿QUÉ TIPO DE TRABAJO EDUCATIVO DESARROLLARÁ, QUÉ ROL Y QUÉ RESPONSABILIDAD EDUCATIVA TIENE EN LA INSTITUCIÓN?

El trabajo educativo a desarrollar esta orientado fundamentalmente al desarrollo de la dimensión motriz mediante juegos, con la finalidad de mejorar los aprendizajes en comunicación y matemática en los niños y niñas de 5 años de edad.

Para lograr un buen resultado se desarrollará acciones de capacitación, acompañamiento y monitoreo sobre la psicomotricidad: bases teóricas, conceptuales, estrategias metodológicas para la psicomotricidad, material educativo, entre otros, dirigido a la docentes coordinadora y a los promotores educativos comunales.

Finalmente se desarrollarán acciones de sensibilización y/o capacitación con PPFF, sobre la psicomotricidad, su importancia para mejorar los aprendizajes de sus menores hijos, ¿que debe aprender y que no?, de esta forma haremos que sean nuestros aliados.

3. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN QUE SE DESEA MEJORAR O INNOVAR:

a) EN QUÉ CONSISTE LA SITUACIÓN QUE SE DESEA MEJORAR:

Descripción de las características del problema:

El problema central, son los índices del logro de aprendizaje en comunicación y matemática, son regulares en un 40% y deficientes en un 50%, teniendo un nivel óptimo de sólo el 10%, resultados que atribuimos al exceso de actividades cognitivas, mecanizadas y adelanto de procesos como enseñanza de la lectoescritura todo ello con metodologías obsoletas y en otros casos sin utilizar métodos específicos, dejando de realizar actividades trascendentales para el aprendizaje de los niños y niñas de 5 años, como la Dimensión Motriz, que contribuyen eficazmente al logro de los aprendizajes en comunicación y matemática ya que permite que los niños y niñas desarrollen habilidades y capacidades contribuyendo a la formación de las redes neuronales que les permita a futuro desarrollar competencias.

Además, la ausencia de capacitaciones sobre el desarrollo de la Psicomotricidad ha provocado la dificultad en la aplicación de estrategias específicas para el desarrollo de la dimensión motriz y su importancia de la misma en el aprendizaje en la docente coordinadora, promotores educativos comunales y con mayor razón en los Padres de familia.

Por ello se propone el desarrollo de la dimensión motriz mediante actividades lúdicas para incrementar el logro de aprendizajes en comunicación y matemática en niños y niñas de 5 años de edad de los PRONOEIS.

Causas del problema:

• Conocimiento limitado de la docente coordinadora y de los promotores educativos comunales sobre la importancia, bases teorías, conceptos y estrategias metodológicas para el desarrollo de la Dimensión Motriz en los niños y niñas de 5 años y su implicancia en el logro de los aprendizajes.

• Los niños mecanizados con aprendizajes temporales, con una imagen y conciencia corporal muy baja, percepción y estructuración espacial, y ajuste tónico postural sin definir, en suma bajo nivel del desarrollo de la Dimensión Motriz.

• Inexistencia de materiales pertinentes para el desarrollo de la Dimensión motriz.

• Los padres de familia desconocen como apoyar en el desarrollo de las actividades de la Dimensión Motriz con sus hijos.

Efectos del problema:

• Niños y niñas con aprendizajes temporales y memoristas en comunicación y matemática,

• desarrollo de actividades de aprendizaje insignificantivas y en forma artesanal por los promotores educativos comunales.

• Deficiencia para conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo, todas las posibilidades de acción para el aprendizaje significativo.

• Desinterés y desmotivación por parte de los niños y niñas en participar en las actividades de desarrollo de dimensión motriz.

• Niños y niñas no desarrollan satisfactoriamente el desarrollo Psicomotor.

b) REFERENTES CONCEPTUALES

Definición de Dimensión Motriz

El desarrollo motor del niño, se caracteriza básicamente por la adquisición, estabilización, y diversificación de las habilidades básicas o fundamentales.

Andar es reconocido como el primer factor fundamental de movimiento y junto a él, los patrones como: Voltear, reptar, lanzar, atrapar, hacer rebotar, correr, patear, brincar, saltar, entre otros.

Según Molina la coordinación dinámica general es Acción donde intervienen gran cantidad de segmentos musculares

...