REFLEXIONES EN TORNO A LA EVALUACION EDUCATIVA

REFLEXIONES EN TORNO A LA EVALUACION EDUCATIVA

introducción: el presente ensayo denota una breve reflexión sobre los conceptos de calidad educativa, así como también la importancia de la evaluación, sus resultados y la eficacia.

Se intenta también poner de manifiesto algunos riesgos que dichas evaluaciones conllevan, así las aportaciones que puedan tener para una educación de calidad. Es por lo tanto que es necesario seguir trabajando.

Al hablar de calidad nos encontramos con un concepto relativo, diverso en función a cada persona, a sus valores y a su diversidad, tomando en cuenta el tiempo y el espacio en que esta se genera.

Por lo tanto, no se puede decir que en este momento el conocimiento sea univoco y suficiente consolidado a la calidad educativa y al proceso de evaluación que conlleva. Es por ello que calidad y evaluación son conceptos estrechamente relacionados, vinculados, hasta llegar a decir que no podrían entenderse el uno sin el otro. Si hablamos de calidad es porque hemos realizado algún tipo de evaluación y si se hace se realiza con un criterio.

Si reflexionamos en torno a la calidad de la educación no nos podemos encasillar sobre suposiciones en un solo concepto, si no que se debe de anexar algún tipo de reflexión sobre aquellos procedimientos que se emplearon para corroborar que lo que se esta llevando a cabo es por calidad.

Desarrollo temático:

Las primeras aproximaciones al tema de la calidad educativa se producen una vez que la mayoría de los países desarrollados alcanzaron la cobertura cuantitativa en su sistema escolar, es decir, cuando se logro el acceso de toda la población a la educación. Una vez superado el reto de acceso y permanencia en el sistema educativo, existió otra gran preocupación para los poderes públicos el cual fue que los recursos destinados a este fueran suficientes y por lo tanto tuvieran el logro de los resultados.

Fue así como, al hablar de calidad educación existe un movimiento llamado “escuelas eficaces” (1966) el cual ponía de manifiesto que la escuela no importaba y donde su principal conclusión al realizarse un estudio apuntaba a que, los recursos que se concentraban en dichas escuelas y la forma en que estos eran utilizados tenían una influencia muy reducida en los resultados que exponían sus estudiantes.

En definitiva, las diferentes escuelas tienen muy poco impacto sobre el rendimiento de sus alumnos.

Así mismo al realizar una revisión sobre estos estudios tiende a mostrar de forma cada vez mas clara que los procesos llevados a cabo dentro de los centros de enseñanza son factores determinantes de la eficacia de los mismos, en este sentido, muchos autores situaron la preocupación por la calidad de la educación en el interés de las sociedades industriales por la eficacia de los procesos educativos, es decir, por saber si el costo de la educación es justificado por los productos que proporciona.

A partir de los años 80’s se sitúan los primeros intentos de la OCDE por elaborar una serie de indicadores sociales, cualitativos, los cuales pretendían considerar el origen del proyecto INES.

Desde entonces, este interés por la evaluación educativa se ha incrementado, desde finales de los años 80`s y principios de los 90`s, se han logrado desarrollar planes sistemáticos de evaluación y se han creado organizaciones especiales para este tema.

La razón de este creciente interés es que desde el punto de vista pueden interpretarse de dos maneras. El primero de ellos se basa en la demanda social sobre los sistemas educativos y su aumento el cual ah tenido un cambio significativo en los modos de administración y control. El segundo es el incremento de la demanda de información sobre los resultados y la necesidad de establecer un mecanismo que rinda cuentas sobre lo que se esta haciendo. Desde este ultimo planteamiento se considera que todo ciudadano tiene el derecho que conocer el funcionamiento de los servicios públicos educativos.

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