Evaluacion Educativa

Evaluacion institucional

1. Evaluación diagnóstica: Identifica logros y fortalezas pero también debilidades y problemas que necesitan ser superados.

2. Evaluación de proceso.Es la que se encarga de que todos los objetivos se logren de acuerdo a la planificación realizada por la comunidad educativa. su propósito esencial es proporcionar información relevante y oportuna para garantizar que las acciones se realicen en función de los objetivos y lamisióndel centro educativo.

3. Evaluación de resultados. tanto en el aspecto cuantitativo como cualitativo de todos los proyectos y programas. La evaluación de resultados determina hasta que punto se cumplieron los objetivos de la planificación institucional.

CRITERIOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

que nace de la decisión de los protagonista. ha de ser presidida por reglas éticas. ha de tomar en cuenta los valores educativos. ha de dar voz a los estudiantes en tales condiciones de libertad. ha de estar preocupada por la mejora de lapráctica profesional.

La Evaluación de desempeño de docentes es cualitativamente el desempeño de los maestros constatamos que ésta no se realiza.

la evaluación de desempeño de los docentes podría considerar, entre otros, los siguientes indicadores: la planificación, organización, proceso de aprendizaje, comunicación y evaluación.

EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Como es de conocimiento de todos, el Centro Educativo cuenta con una serie de recursos materiales, técnicos y de infraestructura que deben ser adecuadamente organizados . ebe ser adecuado a los requerimientos de manera que, contribuyan a mejorar lacalidad educativa

Implementación y evaluación de innovaciones educativas

INNOVACIONES EDUCATIVAS

EN EL ÁREA TECNICO PEDAGOGICA: Implica que los diversos aspectos técnico pedagógicos que se dan en el ambiente escolar deben ser considerados para innovar las estructuras ya establecidas en la búsqueda de mejores resultados, aspectos como: Los problemas de calidadeducativa, Los programas de educación, Los sistemasde evaluación, Las metodologías de enseñanza, Los modelos innovadores, Los materiales educativos y La necesidad de investigación pedagógica.

Actualmente, cobra auge laidea pedagógica que considera al educando como un ente no pasivo a quien le adjudica roles protagónicos en el proceso de los aprendizajes, más que conocimientos. Los aprendizajes se traducen en competencias, entendiéndose estas como las habilidades y destrezas adquiridas que la persona es capaz de emplear para resolver los problemas de la vida cotidiana tanto a nivel local, regional o nacional. La innovación trascendental lo constituye el hecho que el docente se convierta en el facilitador, asesor, orientador o mediador del proceso, en lugar de ser el "conductor" o "directivo" del mismo. e impulsa acciones tendientes a lograr aprendizajes significativos.

EN EL ÁREA DE IDIOMAS: La situación de la enseñanza aprendizaje del idioma que se hablan en la comunidad. Su grado de desarrollo. Su tendencia de uso. Los factores que impiden o facilitan su utilización. Las corrientes ideológicas, psicológicas, pedagógicas y lingüísticas que apoyan lapromoción y uso de los idiomas indígenas. Los diferentes efectos pedagógicos, psicológicos y lingüísticos en el rendimiento escolar, derivados de no atender a los educandos en su lengua materna. En esa línea determinar el estado actual de la enseñanza y uso del idioma español, inglés y otros idiomas extranjeros en el sistema educativo.

EN EL ÁREA DE INFRAESTRUCTURA: Implica que en la innovación total de los edificios escolares debe existir visión administrativa y técnica reflejada en la capacidad de "gestión" de recursos para innovar la infraestructura ya existente o el diseño de nuevos edificios escolares tomando en cuenta los criterios técnicos, pedagógicos, culturales, geográficos, climáticos y topográficos del área. Hace énfasis en que al momento de obtener nuevas construcciones realmente se cuente con unaarquitecturapertinente culturalmente hablando.

EN EL ÁREA DE PARTICIPACION COMUNITARIA. La Comunidad Educativa es una organización de carácter local que propicia "el desarrollo integral de la persona humana", propicia la formación cultural integral y el sentido de pertenencia a su nación a niñas y niños, jóvenes y adultos en su actividad permanente de educación y formación.

Criterios para la evaluación y monitoreo de la implementación de innovaciones educativas: Los procesos centrales son la enseñanza – aprendizaje, aunque como ya se ha dicho, el énfasis recae en los aprendizajes, la relación con la comunidad educativa. Es el proceso administrativoquien da vida a los anteriores y se une laevaluacióncomo un proceso de apoyo. el proceso de evaluación informará sobre las características de su operacionalidad, las necesidades de cambio o innovación. Tal información nos permite juzgar y decidir que aspecto o elementos pueden y deben mantenerse y cuáles es preciso descartar, cambiar o modificar.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedagógica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.

.CONSTRUCTIVISMOY APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es promover los procesos de crecimiento personal del o la estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Uno de los enfoques constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.

MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE. La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Es decir estimula la voluntad de aprender. Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus estudiantes en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase

La motivación intrínseca en la tarea misma y en la satisfacción personal, la autovaloración de su desempeño. Las metas extrínsecas encontramos la de valoración social, la búsqueda de recompensa.

principios para la organización motivacional: a.La forma de presentar y estructurar la tarea. b.Modo de realizar la actividad. c.El manejo de los mensajes que da el docente

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