RESUMEN: DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA

RESUMEN: DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA

Tema 1: Teorías y estilos de aprendizaje

 TEORÍAS: Las diferencias entre los individuos son causadas por la herencia y el medio en que dicho individuo se desarrolla.

• INNATISTA o GENETISTA: Desprecian la acción del medio externo en los procesos de desarrollo.
• AMBIENTALISTA o SOCIOCULTURALES: Consideran fundamental la acción del medio externo en el desarrollo humano.
•  INTERACCIONISTA: Supone que el individuo evoluciona y consigue sus distintas formas de comportamiento mediante un proceso mixto de influencia genética y medioambiental.

(CONSTRUCTIVISMO)

PIAGET: el niño construye su propio aprendizaje siendo activo.

•  El desarrollo está influido por el crecimiento y maduración biológica, por el aprendizaje y por la interacción con el contexto.
• Aquí el desarrollo cognitivo no es una simple acumulación de conocimientos sino una adquisición de capacidades mediante el paso por distintos estadios o etapas evolutivas.
• La asimilación y la acomodación del conocimiento es igual al desarrollo de la inteligencia. La inteligencia se define como la capacidad de adaptación del sujeto al medio mediante la acción.
• El aprendizaje es una cuestión individual en la que el sujeto irá aprendiendo de acuerdo a lo que su desarrollo cognitivo le permite.
• El niño interactúa: resolviendo problemas, adaptándose al cambio mediante acciones
•  El pensamiento se desarrolla de forma gradual desde el nacimiento:

• Estadio sensomotor: (0 -2 años)

• Aprende a distinguirse de los objetos y personas.
•  Aprende a actuar intencionadamente para producir efectos y cambios en el entorno. La permanencia de un objeto: Un objeto sigue
• La permanencia de un objeto: Un objeto sigue existiendo aunque no lo vea o lo vea parcialmente. No son capaces de percibirlo.

•  Estadio pre-operacional: (2-7 años) 

• Desarrollan su lenguaje.
• Representan objetos con imágenes y sonidos (acceso al simbolismo mediante el juego simbólico)
• Pensamiento egocéntrico: no aceptan otras opiniones.
• No comprenden el principio de conservación.
• No comprenden el principio de reversibilidad.

• Estadio de operaciones concretas y abstractas.

VYGOTSKY: la importancia de la interacción social (La comunicación).

• Teoría constructivista histórico – cultural.
• El aprendizaje es una condición necesaria y previa para el desarrollo cualitativo desde las funciones reflejas más elementales a los procesos superiores (funciones ejecutivas).
•  La interacción social, mediante el lenguaje, es fundamental para el desarrollo del niño. La interacción social es el motor de desarrollo.
•  La interacción social es el motor de desarrollo.
• El niño es capaz de realizar acciones por sí mismo y otras con ayuda de los demás (ZDP).
• El desarrollo cognitivo es un producto de la relación entre el niño y el medio con influencia del lenguaje.
• El aprendizaje de una lengua, la materna, ofrece nuevas oportunidades de acción para organizar la información mediante los símbolos que son las palabras. El habla privada o habla egocéntrica. Hablar consigo mismos (autorregulación).

BRUNER y el concepto de ANDAMIAJE.

•  El desarrollo del lenguaje y del habla es muy importante en el desarrollo cognitivo del niño.
•  Los adultos tienen que modular, adaptar, organizar su lenguaje de modo que facilite el desarrollo del alumnado para llevar con éxito una tarea en concreto.
•  El concepto de andamiaje significa que el niño necesita comunicarse, el lenguaje, para progresar en su aprendizaje desde lo básico hasta niveles superiores como construyendo un andamio con una firme base o cimientos.
• El apoyo se irá adaptando a las diferentes necesidades del niño en las diferentes etapas de la tarea ajustado a su competencia.
• APLICACIONES PRACTICAS:

• Podemos reforzar la comprensión auditiva mediante la repetición.
• Utilizar la entonación para enfatizar la parte más importante del mensaje.
•  Generar hábitos mediante las rutinas (vocabulario y gramática) y mediante asociación de ideas en inglés.

GARDNER y la TEORÍA de la INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (IM)

• Concepto: es un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura.
•  Los individuos tienen 8 inteligencias interrelacionadas (verballingüística, lógico-matemática, musical, visual-espacial, corporal-cinescésica, naturalista, intrapersonal e interpersonal -> emocional), que trabajan holisticamente pero la lesión de una zona cerebral en concreto no tiene porque influir en el funcionamiento de otra inteligencia.
• No todos aprendemos de la misma manera y por tanto, no podemos enseñar a todos con la misma técnica o estilo, y esto es importante en el aula de lengua extranjera. Método inclusivo.
• Diferentes formas de enseñar ayudará a los alumnos a comprender mejor los conceptos e ideas.
• El estilo de aprendizaje influirá en la manera de presentar la información y diseño de actividades (visuales, auditivas, táctiles, manipulativas, plásticas) asociando ideas.

La DIMENSIÓN EMOCIONAL  en el aprendizaje. (Intrapersonal e interpersonal)

El potencial emocional en el aula de infantil es alto debido a las relaciones y dinámicas que existen entre el docente y el alumnado.

•  Las emociones tienen efectos sobre el aprendizaje. El aprendizaje se da entre el aburrimiento y la sobreexcitación.
•  La motivación influye directamente sobre la emoción y permite que el alumnado sea feliz aprendiendo. Permite al docente ser percibido como el generador de situaciones de aprendizaje agradables. Por tanto, se genera la tendencia a repetir la conducta que fue emocionalmente agradable y esto tiene una repercusión positiva en el aprendizaje y en la memorización de nuestro alumnado.
•  La inteligencia emocional implica la habilidad de percibir, regular y expresar emociones para facilitar el pensamiento y empatizar.
• Los problemas en el aula dependerán de cómo el docente afronta las situaciones emocionales dentro del aula.
• Mortiboys (2012), señala que los maestros deberían fomentar un estado emocional que conduzca al alumnado al aprendizaje.
• Csikszentmihalyi (1997). Fluir es un estado ideal en el aprendizaje

ESTILOS de aprendizaje (oír, hablar, conversar, leer y escribir)

• Son el modo en el que percibimos, interactuamos y respondemos al mundo que nos rodea.
• La ontogénesis (diferencias individuales) es la que afecta a la manera en la que nos enfrentamos al proceso de aprendizaje.
• Tanto el contexto como la cultura (la socialización) influyen también en nuestro estilo de aprendizaje.
•  La diversidad del aula nos vincula a utilizar distintos tipos de aprendizaje para que los alumnos aprendan de distintas maneras. Debemos ser flexibles ante la diversidad para que los niños aprendan estrategias diferentes para aprender a aprender autónomamente.
• Los 4 tipos de estilos de aprendizaje, Strong et al (1997).

• Maestro: disfruta observando y practicando.
• Comprensivo: disfruta analizando y estableciendo causa – efecto.
• Interpersonal: disfruta estableciendo conexiones e interactuando
• Autoexpresivo: disfruta investigando y con la novedad.

• Estilos de aprendizaje sensorial: visual, auditivo, kinestésico y táctil.

• TPR, dibujos, pintar, relacionar verbalmente ideas con objetos, rutinas, generar hábitos, cuentos con muñecos, “introducir lectura”

Tema 2: Enseñanza y aprendizaje de la L.E.

Introducción a la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera

Existen diferencias entre los adultos y los niños. Los adultos APRENDEN inglés desde la lectura y escritura y los niños ADQUIEREN la lengua inglesa desde lo oral: escuchar y hablar por el uso de los mismos mecanismos de asimilación de la lengua materna.

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