Didáctica de la Lengua Inglesa

Actividades[pic 1]

Trabajo: Introducción a la lectoescritura

Objetivos

• Reflexionar sobre los contenidos teóricos trabajados acerca del proceso de lectoescritura.
• Analizar las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de enseñanza de lectoescritura vistos en la unidad.
• Diseñar actividades complementarias y coherentes basadas en los métodos vistos.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

En las ideas clave hemos visto las ventajas y desventajas de diferentes métodos de enseñanza a la lectoescritura. Todos los métodos tienen características interesantes que pueden aplicarse a la enseñanza de la lectoescritura en lengua inglesa. Diseña una actividad basada en cada uno de los métodos estudiados (cinco actividades en total: lectoescritura emergente, experiencia de lenguaje, ideas clave, método fónico y su variante de Jolly Phonics) Es muy importante que las actividades no sean diseñadas como ejercicios aislados, sino que puedan utilizarse en una misma lección y se complementen.

Tu trabajo debe incluir las siguientes partes:

• Pequeña presentación del grupo de alumnos para los que has diseñado las dos actividades.
• Objetivos.
• Materiales.
• Procedimiento y lenguaje utilizado (explica los pasos a seguir para llevar a cabo las actividades, explica en detalle las palabras que los alumnos tendrán que leer/ escribir y por qué las has elegido).
• Explica cómo se pueden integrar las cinco actividades y cuáles son las ventajas que cada una de ellas aportan en el proceso de lectoescritura.

Criterios de evaluación

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Originalidad de las actividades y los materiales.
• Que se incluyan todos los pasos anteriormente mencionados.
• Correcta adecuación de los diferentes métodos y las actividades diseñadas.
• Ortografía y redacción.
• Relación de las actividades diseñadas y la teoría explicada en el tema 5.

Extensión máxima: 2-4 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Las actividades que van a aparecer a continuación están fundamentadas en la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo, de Educación, por la que se establecen los objetivos, ordenación y principios pedagógicos en Educación Infantil.

Ademas el Decreto 428/2008, por el que se establecen la ordenación de enseñanzas correspondientes  a Educación Infantil en Andalucía.

Y por último, siendo aquí donde más nos apoyamos para realizar la tarea, el Real Decreto 1630/2006, art.6 donde se exponen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil y se diferencian las siguientes áreas:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2. Conocimiento del entorno.
3. Lenguajes: Comunicación y representación.

El art.4 donde los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social.

Encontramos en el Anexo el área de lenguajes, centrándonos en este apartado ya que es aquí donde se encuentra la base de nuestra actividad (actividades para los diferentes métodos de lectoescritura), concretamente en el Bloque 1º, El lenguaje verbal para las cuatro actividades a desarrollar, el contenido adecuado para abordar los diferentes métodos de la lectoescritura  son:

• La aproximación a la lengua escrita como medio de comunicación.
• Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
• Identificación de palabras o frases escritas muy significativas  y usuales.
• Diferencia y semejanzas entre ellas.
• Uso de diferentes soportes de la lengua escrita.
• Acercamiento a la literatura: escucha y comprensión de cuentos, leyendas, relatos, rimas …

Debemos tener en cuenta las características del alumnado, siendo la  prioridad el respetar  los ritmos madurativos, intereses y rasgos personales de nuestros alumnos.  La Educación Infantil es una etapa fundamental para estimular y potenciar el desarrollo de los niños y niñas de entre 0 y 6 años.

Las actividades van dirigidas a un grupo de niños y niñas de entre 5 y 6 años de un colegio bilingüe que se encuentra en pleno centro del municipio. El grupo recibe su formación con un  Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE; en inglés Content and Language Integrated Learning, CLIL) y se utiliza con frecuencia como sinónimo de inmersión lingüística.

Antes de comenzar nuestras actividades debemos asegurarnos que es lo que saben nuestros alumnos de lectoescritura en una lengua que no es la materna.

LECTOESCRITURA EMERGENTE.

• Esta actividad ha sido diseñada para que los niños se vayan familiarizando con la lectoescritura mediante los objetos que ellos ven en su vida diaria en la escuela.

• Objetivos

- Conocer la grafía de los elementos que se encuentran en el aula.

- Identificar la grafía con el elemento.

• Materiales

- Papel, lapices, rotuladores y tijeras.

- Los elementos habituales del aula: silla, mesa, pizarra, colores, tiza, juguetes...

• Procedimiento: Para está actividad el docente debe asignar con anterioridad el nombre completo de  aquellos elementos del aula que al docente le parezcan mas significativos. Realizará un cartel con el nombre del elemento del aula que queremos que aprendan, con un tamaño medio para llamar la atención de los alumnos. Por ejemplo, a la mesa del profesor le asignamos el cartel de “table”, con la intencionalidad de que los alumnos visualicen de forma global el nombre del elemento, proporcionado un significado global del mismo.

Este procedimiento lo seguiremos para  chair, crayons, pencil, paper, scissors...

• La ventaja de está actividad radica en que proporcionamos al niño  una lectura de elementos sin haber tenido con anterioridad la enseñanza de otras técnicas de lectura. Lo podemos considerar como un inicio a la lectura.

EXPERIENCIA DEL LENGUAJE O LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH

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