Rediseño curricular en ciencias naturales

El rediseño curricular de las ciencias naturales en la educación media, a partir de los problemas puestos en evidencia por la pandemia.

Ricardo Cañon Mozo

En el presente ensayo se pretende poner de manifiesto la necesidad de realizar replanteamientos en el diseño curricular de las ciencias naturales en educación media, tomando como base los problemas salidos a flote durante la pandemia por COVID19, pandemia para la cual ningún sector económico se encontraba preparado, “La aparición del COVID-19 fue tan sorpresiva que ni la más previsora de la organizaciones -pública o privada- lo tenía en su agenda o como escenario en su plan de negocios. De hecho, es tan excepcional la situación, que ninguno de los planes de continuidad o de manejo de situaciones de crisis lo contemplaban”. (Melamed 2020).

En Colombia como en otros países el sector educación fue uno de los más golpeados ya que como se evidencio en varios reportajes de distintos noticieros muchos niños (as) y adolescentes no tuvieron acceso a herramientas tecnológicas que les permitieran tomar clases regularmente  durante el periodo de aislamiento decretado por el gobierno nacional, igualmente muchas regiones del país no contaban con acceso a internet poniendo en desventaja de aprendizaje  a las zonas rurales y las menos favorecidas de las zonas urbanas.

Según Human Rights Watch en su informe “‘Years Don’t Wait for Them’: Increased Inequalities in Children’s Right to Education Due to the Covid-19 Pandemic”. Indica que “muchos gobiernos no contaban con las políticas, la infraestructura ni los recursos necesarios para desarrollar el aprendizaje en línea de manera que se garantizara que todos los niños y las niñas pudieran participar en igualdad de condiciones”.  (Rights, H. 2021).

Para hacer frente a esta problemática la UNESCO, la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Sindicato Mundial de Docentes expresaron que “… los docentes han demostrado, un gran liderazgo e innovación para garantizar que el aprendizaje no se detenga y que ningún alumno se quede atrás”. Agregaron además que los docentes han trabajado individual y colectivamente para encontrar soluciones y crear nuevos entornos de aprendizaje para sus estudiantes. (Noticias ONU. 2020).

En el mismo comunicado la ONU expreso que la pandemia “es una oportunidad para reinventar la educación y lograr la visión de acceso equitativo a un aprendizaje de calidad para todos los niños y jóvenes”, en este sentido “los sistemas educativos optaron en su mayoría por un esquema de traslado de la educación presencial a la virtualidad, para lo cual se habilitaron plataformas y aplicaciones tecnológicas, bajo la consigna de lograr el cumplimiento de planes y programas de estudio, para que no se perdiera el ciclo escolar”. (Diaz, F. & Barron. M 2020).

Sin embargo, la falta de formación y experiencia en educación virtual, evidenciaron nuevas falencias tanto en profesores como en alumnos sugiriendo que se debe fomentar y fortalecer el aprendizaje autónomo y formar al docente en habilidades digitales y didácticas que permitan dar mayor acompañamiento a los alumnos.

Así mismo, durante la pandemia también se evidencio que la enseñanza de las ciencias naturales en la educación media, se centró en cumplir contenidos disciplinares con un exceso de tareas y actividades repetitivas sin un adecuado uso de las tecnologías de la información y la comunicación – TICs. En este sentido se hace necesario un replanteamiento de los diseños curriculares de tal manera que se ajusten más a la realidad y el medio en que nos encontramos.

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