Referente teórico inclusión

Referente teórico

El plantearnos la pregunta; ¿Qué experiencias de participación democrática como principio inclusivo hemos vivido los y las estudiantes del I semestre Normalista 2019?, ubica el proyecto pedagógico de aula en el reconocimiento de la inclusión como elemento constitutivo y obligado para una escuela que pretenda promover en sus estudiantes el ser actores de sus propias decisiones. El maestro Estanislao Zuleta cuando define la democracia como el derecho de cada uno a diferir siendo respetado y respetando al otro desde una reflexión autocrítica teniendo en cuenta la posibilidad, equivalencia y coherencia, sitúa la escuela como escenario político; pero no, para adoctrinar sino para construir personas demócratas, que actuarán frente a las necesidades de un pueblo, desde una metodología educativa no dogmática ni autoritaria, donde se brinden espacios de diálogo y de formación del ser para el educando; pone en el mismo contexto de realidad a la escuela con su entorno, sus actores y sus idearios de vida.

Paulo Freire en el diseño de una educación popular formula el modelo liberador, que se sustenta en la idea de que tanto educador como educando saben y aprenden a la vez que enseñan; se entiende como una actividad problematizadora, crítica e investigativa, que tiene por objeto desvelar la realidad para poder situarnos de una manera más lúcida y crítica en nuestro mundo, los contenidos programáticos de la educación son abiertos y no formalistas permitiendo la alfabetización crítica, que es una condición necesaria para formar ciudadanos capaces de desenvolverse autónomamente en la sociedad democrática, con la capacidad individual o grupal de situarse históricamente, entender la multiplicidad de códigos, signos y mensajes que produce una sociedad tan compleja, plural y cambiante como la actual. En su comprensión dialéctica de la realidad social, Freire resalta la importancia del trabajo pedagógico como contribución al cambio social: "La democratización de la escuela no es puro epifenómeno, resultado mecánico de la transformación de la sociedad global, sino un factor de cambio también"

Abraham Magendzo, nos invita a reflexionar sobre el nuevo rol de la educación moderna, cuyas exigencias crea la necesidad de replantear los currículos educativos en Colombia y Latinoamérica, enfocándolos desde el momento histórico de los contextos y desde las transformaciones, el maestro de hoy ejerce un papel de operador curricular y no interactua conscientemente en la apertura del cambio y de la apropiación progresiva del conocimiento, lo cual, debería posibilitar en la escuela el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valores que deliberadamente los estudiantes puedan adquirir, en una educación para la participación democrática.

Según Magendzo para que no se sigan estableciendo diferencias destacables entre las comunidades, el profesorado de escuelas públicas y privadas, así como entre los maestros y maestras especialistas de centros escolares públicos o privados que manejan sus procesos educativos desde diferentes disciplinas, contenidos, formas didácticas, metodologías, discursos y actos pedagógicos, enfoquen con identidad y coherencia el desarrollo de conocimientos en una educación que forme para la vida a sus comunidades.

...