Resumen Analisis Curricular

Tema 1.- conceptualización y elementos constitutivos del currículum.

El primitivo uso del término “currículum”.

En el latín este término significaba una pista circular de atletismo. Los términos primitivamente empleados para escribir los cursos académicos fueron disciplina y ratio studiorum. La palabra currículum acaparo ambas connotaciones, combinándolas para producir la noción de totalidad y de secuencia ordenada de estudios.

No se trata aquí de una pieza histórica de interés para los anticuarios. Hamilton y gibons relacionan la emergencia de este término con circunstancias sociales, económicas, políticas e históricas específicas.

A partir de su trabajo, puede afirmarse que en algún sentido sería incorrecto hablar del “currículum”, refiriéndose a la educación, antes de esta época. Más importante es la desacertada pretensión que sugiere la continuidad de empleo del término desde la remota antigüedad hasta hoy. Todas estas son cuestiones que están en la raíz de la problemática del currículum y de la teoría del mismo y exigen un estudio histórico y filosófico continuado a cargo de los teóricos curriculares de cada época.

LECTURA: definiciones e historia del currículum.

Normalmente, comienzan revisando las definiciones alternativas existentes ahora una vez hechas las distinciones que creen pertinentes para conseguir una clara comprensión del currículum, enunciar una definición. Las definiciones concretas están elaboradas de manera que reflejen y refinen los usos boga e incorporen las ideas de los debates contemporáneos en torno al currículum.

Johnson lo define como “una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje” mientras Kearney y cook lo describen como “todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela”.

Stenhouse pone en duda la perspectiva de que nuestras ideas y aspiraciones sean ya las adecuadas y que se necesita únicamente una mejor “operacionalizacion” del currículum en las escuelas; igualmente, discute la perspectiva de que nuestros intentos para operativizar nuestras ideas sean correctos, siendo preciso adaptar nuestras ideas y aspiraciones para acomodarlas a nuestros logros actuales.

El problema que stenhouse considera central, el de la relación entre teoría y la practica en la educación nos proporciona un punto de partida para nuestro análisis.

N esta monografía, el problema central de la teoría del currículum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad, por otro. Las teorías sobre el currículum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular. Toda teoría del currículum implica una meta teoría; la argumentación de Schwab, hace más conscientes a los teóricos curriculares de las relaciones entre teoría y metateorica en la construcción de la teoría del mismo. Los cambios en el campo del currículum reflejan cambios históricos de largo alcance.

LECTURA DE LA TEORÍA CURRICULAR.

Consideremos que la etapa inicial de la propuesta curricular se caracteriza por efectuar una discusión más sólida sobre los problemas de los planes y programas de estudio. Si bien efectúan tal discusión a partir de plantear la necesidad de elaborar objetivos conductuales, o refiriéndose a metas y especificaciones concretas determina un conjunto de consideraciones extensas para la definición de tales objetivos.

De hecho proponen bases referenciales que permitan establecer los objetivos bien a partir de un diagnóstico de necesidades o de fuentes y filtros aplicados para su elaboración, lo cual es particularmente significativo, por cuanto en la actualidad con la mitificación de los objetivos de aprendizaje.

Así, para Tyler, las decisiones que se tomen en relación

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