Resumen de la clase “La memoria”

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

UNIVERSIDAD DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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Resumen de la clase

“La memoria”

 Curso

Neuroeducación

Docente

Christian Omar Canales Enríquez

Integrantes

Elisa Toranzo

Fiorella Acha

María Paula Mendívil

Ricardo Parra Changanaqué.

Piura, 21 de Octubre del 2021

LA MEMORIA

Ubicada en la corteza prefrontal, la memoria cumple la función de almacenar información, clasifica las cosas que son importantes recordar y las guarda en nuestra mente. La memoria es selectiva ya que recuerda de manera más rápida todo lo necesario para vivir. Sin ella seríamos como una hoja en blanco que no recuerda las acciones que realizamos día a día como lo son caminar, masticar, hablar, etc. La memoria tiene una función diferenciada según lo que queramos analizar. Existen varios tipos de memoria en nuestra mente, entre ellas encontramos la memoria de trabajo que cumple la función de almacenar conscientemente una información por un tiempo breve. Puede entrar por los canales auditivos y visuales. La memoria es importante también en el ámbito educativo, ya que un déficit de aquella puede ocasionar un aprendizaje más lento, la memoria de trabajo tiene algunas limitaciones como:

• La capacidad que tiene de almacenamiento es reducida.
• Lo que tenemos en la memoria de trabajo se desvanece o desaparece al realizar una acción distinta, es decir tiene poca duración en nuestra mente.

 Para esto existen formas de ejercitar a la memoria, mediante: estrategias, mnemotécnicas, organización visual del material, cantidades pequeñas de información, ayudas visuales.

Algunas estrategias para ejercitar la memorias son:

• La práctica espaciada: permite consolidar lo estudiado en la memoria a largo plazo.
• Práctica intercalada: estudios recientes están demostrando que la mejor forma de aprender consiste en ir alternando problemas o situaciones que requieran diferentes técnicas o estrategia
• Interrogación elaborativa:se habla de dos técnicas específicas que están relacionadas y que pueden aplicarse tanto individualmente como en pequeños grupos: la interrogación elaborativa y la autoexplicación.
• La interrogación elaborativa consiste en hacerse preguntas sobre los hechos a los que hace referencia el texto que se está leyendo
• La autoexplicación: explicarse a uno mismo, sea en silencio o en voz alta, cómo se relaciona lo leído en un texto con lo que ya se conoce, tomando conciencia de cómo se está desarrollando pensamiento.

La limitaciones y estrategias dadas para el desarrollo de la memoria nos llevan a reflexionar sobre el trabajo realizado en los salones de clase ya que hay de intentar volvernos expertos y enseñar dentro de los límites de la memoria de trabajo, porque de lo contrario va a presentarse una sobrecarga de memoria de trabajo, no sería nada bueno llegar a este punto ya que es la puerta de entrada a la memoria a largo plazo y toda enseñanza sobrecargada sería en vano.

Hay dos maneras de encarar lo que se nos presente respecto a la memoria de trabajo uno es la anticipación o prevención de manera que se anticipa una posible sobrecarga, por ejemplo revisando lo que se ha planeado trabajar,  que se propongan actividades donde no se procesa mucha información en un solo momento de aprendizaje y cuidar el momento en que se va a desarrollar la actividad.

La memoria de trabajo se va agotando a medida que van pasando las horas del día, la corteza prefrontal, consume mucha energía, por ese motivo la memoria de trabajo se va agotando, el nivel más alto es en la mañana (dormir bien y desayunar bien) el nivel más bajo es en la noche.

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