Rol Docente En El Contexto De La Evaluación Por Competencias

Título De la Actividad:

Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias

Propósito:

Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.

Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( ) Integrantes del equipo:

Fundamentación Teórica:

La educación basada en competencias requiere de una nueva orientación educativa que de respuesta a un contexto actual, el concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de ejecución.

La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que tiene que hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la cognición, dentro de un marco conceptual, en un contexto cultural, social, político y económico.

La educación basada en competencias se refiere, en primer lugar, a una experiencia práctica y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la división entre teoría y práctica porque de esta manera la teoría depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse.

Desarrollo:

¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

A diferencia de la educación tradicional el papel que desempeña un docente en la educación basada en competencias es el de un “facilitador” es decir su objetivo es ayudar al alumno a construir su conocimiento. Su función es fomentar en el estudiante el descubrimiento y construcción del conocimiento y dejar de ser él el expositor del conocimiento.

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

Primero que nada El docente debe tener características personales de calidad, como manejo situacional, creatividad de realización, dominio personal y valía personal. Por otra parte el docente debe diseñar actividades que promueven el aprendizaje profundo para mantener motivado al alumno y finalmente debe promover el ser, saber y hacer con actitud crítica y analítica.

¿Qué implica cada tipo de evaluación?

Se define el tipo de evaluación según su finalidad y el momento en el que se llevara a cabo. La evaluación puede ser diagnostica, formativa y de acreditación.

¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que Usted imparte?

La materia que imparto es Inglés y al principio de cada semestre realizo una evaluación diagnostica para saber con que conocimientos cuentan los alumnos, es decir cuales son sus conocimientos previos al nivel que voy a impartir; a lo largo del curso aplico evaluaciones formativas para saber lo que los alumnos han aprendido.

Evaluación en el marco de la formación por competencias.

La educación basada en competencias, lejos de ser una educación atomizada, de corte conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas del proceso educativo, abriendo perspectivas más dinámicas, integrales y críticas.

En un sistema de evaluación de competencias, el evaluador hace un juicio respecto de si una persona logra cubrir un estándar o un grupo de criterios, a partir de evidencias recabadas de varias fuentes. Sin embargo cabe recordar que la competencia no puede ser observada directamente, pero puede inferirse a partir del desempeño. Esto cobra especial importancia puesto que se requiere establecer qué tipos de desempeños permitirán reunir

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