ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ACTIVIDAD 15

ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ACUERDO # 8

DE LEÓN

ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

 Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado (aún no competente o competente).

.  Preparar estrategias de aprendizaje para las áreas en las que se considera aún no competente.

 Comparar las evidencias con los resultados específicos.

 Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores; se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes

 Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes.

 Definir los criterios de desempeño requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia

.Identificar los aprendizajes objeto de evaluación y establecer las evidencias a través de las cuales estos se manifiestan.

 Reunir las evidencias sobre los desempeños individuales.

• Definir indicadores por nivel de dominio.

• Determinar criterios.

• Establecer el tipo de evaluación.

• Definir evidencias

• Describir y comprender la competencia a evaluar.

TIPOS DE EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN

Según su finalidad y momento

DIAGNÓSTICA: Se utiliza para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo.

FORMATIVA: Permite precisar los avances logrados por cada alumno y advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje; tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del alumno y se fundamenta, en parte, en la autoevaluación. Implica una reflexión y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseñanza que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el alumno favorece el

desarrollo de su autonomía.

SUMATIVA: Se aplica en la promoción o la certificación de competencias que se realiza en las instituciones educativas.

• EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Su finalidad es la obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.

• EVALUACIÓN DE PROCESOS: También conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.

• EVALUACIÓN DE RESULTADOS: Se lleva a cabo con la intención de comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico.

AUTOEVALUACIÓN es la propia persona quien atribuye un juicio a la formación de sus competencias siempre considerándolas con base en los propósitos de la formación.

COEVALUACIÓN: Los estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente definidos.

HETEROEVALUACIÓN: Se trata de la valoración que hace el docente.

...