Rubrica de planeaciones
Enviado por myrna.chaparro • 8 de Octubre de 2019 • Tareas • 604 Palabras (3 Páginas) • 79 Visitas
CRITERIOS | BUENO (3) | REGULAR (2) | INSUFICIENTE(1) |
Contexto y caracterización de alumnos | Las características de los alumnos y del contexto escolar están claramente definidas y consideradas en el diseño de su planeación. | Las características de los alumnos y del contexto escolar no están claramente definidas en el diseño de su planeación. | Las características de los alumnos y del contexto escolar no están definidas en su planeación. |
Aprendizajes esperados | Diseña las estrategias de enseñanza y aprendizajes y las formas de evaluación, a partir de los aprendizajes esperados y las características de los alumnos | Diseña las estrategias de enseñanza y aprendizaje y de evaluación a partir de los contenidos de enseñanza y las características de los alumnos y los relaciona con los aprendizajes esperados | Diseña las estrategias de enseñanza y de evaluación en relación directa con los contenidos y enuncia claramente los aprendizajes esperados |
Contenidos | Considera los contenidos como referente para el logro de los aprendizajes esperados y no como la finalidad de la enseñanza | Considera claramente los contenidos como parte importante del diseño de estrategias y los relaciona con los aprendizajes esperados | Considera los contenidos como referente principal en el diseño de estrategias de enseñanza y como finalidad de la enseñanza y evaluación. |
Actividades de inicio | Las actividades de inicio permiten identificar los saberes previos de los alumnos para relacionar sus experiencias con los nuevos saberes | Algunas actividades de inicio permiten identificar los saberes previos de los alumnos para relacionar sus experiencias con los nuevos saberes | Las actividades de inicio no permiten identificar los saberes previos de los alumnos para relacionar sus experiencias con los nuevos saberes |
Actividades de desarrollo | Las actividades de desarrollo permiten la consecución progresiva de los aprendizajes esperados | Algunas actividades de desarrollo permiten la consecución progresiva de los aprendizajes esperados | Las actividades de desarrollo no permiten la consecución progresiva de los aprendizajes esperados |
Actividades de cierre | Las actividades de cierre permiten que los alumnos consoliden el aprendizaje esperado | Algunas actividades de cierre permiten que los alumnos consoliden el aprendizaje esperado | Las actividades de cierre no permiten que los alumnos consoliden el aprendizaje esperado |
Secuencias de actividades | Las actividades de inicio, desarrollo y cierre, mantienen una secuencia lógica que permite el logro del aprendizaje esperado para todos los alumnos | Las actividades de inicio, desarrollo y cierre, mantienen, en su mayoría, una secuencia lógica que permite el logro del aprendizaje esperado para la mayoría de los alumnos | Las actividades de inicio, desarrollo y cierre, no mantienen una secuencia lógica y no permite el logro del aprendizaje esperado para todos los alumnos |
Recursos didácticos | Los recursos didácticos son congruentes con las estrategias diseñadas y favorecen el logro de los aprendizajes esperados para todos los alumnos | Los recursos didácticos guardan poca relación con las estrategias diseñadas y escasamente favorecen el logro de los aprendizajes esperados para los alumnos | Los recursos didácticos son incongruentes con las estrategias diseñadas y no favorecen el logro de los aprendizajes esperados para todos los alumnos |
Temporalidad | Los tiempos planteados en cada actividad son suficientes para realizar las actividades de manera completa | Los tiempos planteados en algunas actividades son suficientes para realizarlas de manera completa | Los tiempos planteados en cada actividad no son adecuados para realizar las actividades de manera completa |
Criterios e instrumentos de evaluación | Los criterios e instrumentos de evaluación son congruentes con los aprendizajes esperados, estrategias diseñadas y actividades planteadas | Los criterios e instrumentos de evaluación guardan relativa relación con los aprendizajes esperados, estrategias diseñadas y actividades planteadas | Los criterios e instrumentos de evaluación son incongruentes con los aprendizajes esperados, estrategias diseñadas y actividades planteadas |
Evidencias o productos | Las evidencias y productos a evaluar dan cuenta del logro de los aprendizajes esperados | Las evidencias y productos a evaluar no permiten corroborar con claridad el logro de los aprendizajes esperados | Las evidencias y productos a evaluar no dan cuenta del logro de los aprendizajes esperados |
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