SINDROME DE DOWN
Enviado por kloren • 18 de Junio de 2014 • Ensayos • 2.705 Palabras (11 Páginas) • 201 Visitas
SINDROME DE DOWN
AREA DE LENGUAJE
El Terapista del Lenguaje evalúa y trata las alteraciones del habla y el lenguaje en los niños y los adolescentes con síndrome de Down, desarrollando un Plan de Atención Integral, que involucre las áreas deficitarias : semántica (vocabulario), sintaxis (gramática), pragmática (uso de destrezas del lenguaje, sociales y conversacionales) destrezas para el lenguaje en el aula, habla, movilidad y fortalecimiento motor oral. Basándose en sus Potencialidades y con el apoyo de las familias
OBJETIVOS GENERALES:
El objetivo fundamental de un Programa de Intervención es establecer un adecuado sistema de interacción entre los padres y su hijo.
Establecer el contacto ocular, la fijación de la mirada y el seguimiento visual de estímulos ambientales.
• Desarrollar la respuesta de orientación a los estímulos sonoros.
• Iniciar el intercambio comunicativo con otras personas:
• Desarrollar la capacidad de mirar juntos objetos diversos.
• Adquirir la habilidad de tomar turnos e imitar.
• Participar en juegos sencillos.
• Ampliar el nivel de comprensión de palabras.
• Favorecer la exploración del medio.
• Desarrollar la noción de permanencia de objeto.
• Favorecer la comprensión y la producción de nuevas palabras.
• Favorecer la unión de palabras en frases
ESTRATEGIAS:
Comunmente las estrategias para desarrollar un lenguaje fluido en niños con síndrome de down se basan en aumentar vocabulario y estimular lenguaje por todos los sentidos para luego perfeccionar pronunciación:
• Categorías semánticas como:
Partes del cuerpo: el objetivo es lograr que el usuario reconozca las partes del cuerpo en el, en un muñeco o lamina y en los demás, por lo cual en forma de juego se empieza a reconocer cada una desde las mas pequeñas hasta la mas grandes.
Esta misma estrategia se utiliza con las otras categorías:
Animales y sonidos onomatopéyicos
Frutas
Partes de la casa
Colores
Prendas de vestir
Se incluyen preguntas cono: ¿Qué es esto?, ¿Qué estamos haciendo?, escuchemos, repitamos.
TERAPIA MYOFUNCIONAL
OBJETIVO: prevenir, evaluar, diagnosticar, educar y rehabilitar las alteraciones funcionales relacionadas con el sistema orofacial en pacientes con síndrome de Down de todas las edades.
Objetivos específicos:
• A nivel respiratorio: respiración bucal, respiración invertida, hipotonía diafragmática, etc.
• A nivel masticatorio y deglutorio: deglución atípica,
Deglución con interposición lingual, pereza masticatoria,
Movimientos compensatorios, etc.
• Malos hábitos: succión digital, labial, succión de mejillas, uso excesivo de chupete, etc.
• A nivel articulatorio: dislalias y discriminación auditiva.
• A nivel postural: asimetrías posturales, hombros
Adelantados, columna vertebral no rectilínea, etc.
• Tonicidad y movilidad de la musculatura facial: hipotonía labial, lingual (protusión lingual), bruxismo, etc
Bibliografía:
Asociación del Síndrome Lesch-Nyhan España
C/Padilla nº 3,10 Esc. Izq 3º 4ª
08025 BARCELONA
93/518.92.30
www.asociacionlesch-nyhan.org.es
maevano@asociacionlesch-nyhan.org.e
AUTISMO
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de toda terapia de lenguaje es establecer una comunicación eficaz entre el niño y el adulto/iguales.
Para ello se trabajará atendiendo a las tres áreas generales del lenguaje y de la comunicación.
1. Funciones Comunicativas: Dotar y/o potenciar los aspectos que componen las diferentes funciones que suponen el objetivo de toda comunicación humana (función instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística, imaginativa, informativa –Halliday-) y que se encuentran altamente alteradas en las personas con TEA, quienes en general, presentan la función instrumental como dominante.
2. Comunicación Expresiva: Trabajar sobre los componentes prosódicos, semánticos y sobre todo pragmáticos del lenguaje, que son los más alterados en personas con TEA. Atender, en un plano inferior, los componentes morfológico, sintáctico y fonológico. Dar especial importancia a las ecolalias (repetición de palabras o frases emitidas por el propio sujeto o por otras personas) y que es una de las características más llamativa del lenguaje de las personas con TEA, y que en general es indicativo de una comunicación expresiva vacía o al menos alterada.
Proporcionar al niño un sistema de comunicación aumentativa/alternativa (SAAC) acorde a sus necesidades.
3. Comunicación comprensiva: Trabajar los diferentes aspectos que componen el lenguaje y la comunicación humanas para poder ampliar o proporcionar al niño de un sistema de comunicación adaptado, que le permita entender el lenguaje y el mundo que le rodea (incrementar la dificultad de las órdenes que el niño ha de llegar a comprender, desarrollar la comprensión de lenguaje no verbal,
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