SINDROME DE DOWN

SINDROME DE DOWN

AREA DE LENGUAJE

El Terapista del Lenguaje evalúa y trata las alteraciones del habla y el lenguaje en los niños y los adolescentes con síndrome de Down, desarrollando un Plan de Atención Integral, que involucre las áreas deficitarias : semántica (vocabulario), sintaxis (gramática), pragmática (uso de destrezas del lenguaje, sociales y conversacionales) destrezas para el lenguaje en el aula, habla, movilidad y fortalecimiento motor oral. Basándose en sus Potencialidades y con el apoyo de las familias

OBJETIVOS GENERALES:

El objetivo fundamental de un Programa de Intervención es establecer un adecuado sistema de interacción entre los padres y su hijo.

Establecer el contacto ocular, la fijación de la mirada y el seguimiento visual de estímulos ambientales.

• Desarrollar la respuesta de orientación a los estímulos sonoros.

• Iniciar el intercambio comunicativo con otras personas:

• Desarrollar la capacidad de mirar juntos objetos diversos.

• Adquirir la habilidad de tomar turnos e imitar.

• Participar en juegos sencillos.

• Ampliar el nivel de comprensión de palabras.

• Favorecer la exploración del medio.

• Desarrollar la noción de permanencia de objeto.

• Favorecer la comprensión y la producción de nuevas palabras.

• Favorecer la unión de palabras en frases

ESTRATEGIAS:

Comunmente las estrategias para desarrollar un lenguaje fluido en niños con síndrome de down se basan en aumentar vocabulario y estimular lenguaje por todos los sentidos para luego perfeccionar pronunciación:

• Categorías semánticas como:

Partes del cuerpo: el objetivo es lograr que el usuario reconozca las partes del cuerpo en el, en un muñeco o lamina y en los demás, por lo cual en forma de juego se empieza a reconocer cada una desde las mas pequeñas hasta la mas grandes.

Esta misma estrategia se utiliza con las otras categorías:

Animales y sonidos onomatopéyicos

Frutas

Partes de la casa

Colores

Prendas de vestir

Se incluyen preguntas cono: ¿Qué es esto?, ¿Qué estamos haciendo?, escuchemos, repitamos.

TERAPIA MYOFUNCIONAL

OBJETIVO: prevenir, evaluar, diagnosticar, educar y rehabilitar las alteraciones funcionales relacionadas con el sistema orofacial en pacientes con síndrome de Down de todas las edades.

Objetivos específicos:

• A nivel respiratorio: respiración bucal, respiración invertida, hipotonía diafragmática, etc.

• A nivel masticatorio y deglutorio: deglución atípica,

Deglución con interposición lingual, pereza masticatoria,

Movimientos compensatorios, etc.

• Malos hábitos: succión digital, labial, succión de mejillas, uso excesivo de chupete, etc.

• A nivel articulatorio: dislalias y discriminación auditiva.

• A nivel postural: asimetrías posturales, hombros

Adelantados, columna vertebral no rectilínea, etc.

• Tonicidad y movilidad de la musculatura facial: hipotonía labial, lingual (protusión lingual), bruxismo, etc

Bibliografía:

Asociación del Síndrome Lesch-Nyhan España

C/Padilla nº 3,10 Esc. Izq 3º 4ª

08025 BARCELONA

93/518.92.30

www.asociacionlesch-nyhan.org.es

maevano@asociacionlesch-nyhan.org.e

AUTISMO

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de toda terapia de lenguaje es establecer una comunicación eficaz entre el niño y el adulto/iguales.

Para ello se trabajará atendiendo a las tres áreas generales del lenguaje y de la comunicación.

1. Funciones Comunicativas: Dotar y/o potenciar los aspectos que componen las diferentes funciones que suponen el objetivo de toda comunicación humana (función instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística, imaginativa, informativa –Halliday-) y que se encuentran altamente alteradas en las personas con TEA, quienes en general, presentan la función instrumental como dominante.

2. Comunicación Expresiva: Trabajar sobre los componentes prosódicos, semánticos y sobre todo pragmáticos del lenguaje, que son los más alterados en personas con TEA. Atender, en un plano inferior, los componentes morfológico, sintáctico y fonológico. Dar especial importancia a las ecolalias (repetición de palabras o frases emitidas por el propio sujeto o por otras personas) y que es una de las características más llamativa del lenguaje de las personas con TEA, y que en general es indicativo de una comunicación expresiva vacía o al menos alterada.

Proporcionar al niño un sistema de comunicación aumentativa/alternativa (SAAC) acorde a sus necesidades.

3. Comunicación comprensiva: Trabajar los diferentes aspectos que componen el lenguaje y la comunicación humanas para poder ampliar o proporcionar al niño de un sistema de comunicación adaptado, que le permita entender el lenguaje y el mundo que le rodea (incrementar la dificultad de las órdenes que el niño ha de llegar a comprender, desarrollar la comprensión de lenguaje no verbal, gestos, emociones, lenguaje figurado, expresiones, etc…)

Para trabajar con el niño, utilizaremos diferentes conceptos metodológicos como son:

1. Uso de rutinas

2. Uso de claves/apoyos visuales

3. Organización espacial del entorno

4. Organización temporal. Gracias a las rutinas, planificadores y agendas.

5. Organización de la conducta social

6. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

7.Intervención en el ámbito del juego

ESTRATEGIAS:

En cuanto a las técnicas de intervención logopédica que se han empleado con mayor asiduidad en estos problemas, se centran en ocho aspectos fundamentales:

1. Atención a las familias.

2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje.

3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación.

4. Nivel fonológico del lenguaje.

5. Nivel léxico-semántico del lenguaje.

6. Nivel morfosintáctico del lenguaje.

7. Nivel pragmático del lenguaje.

8. Enseñanza de la lectoescritura.

9. Atención escolar.

Como siempre, la inclusión o no de estos aspectos en un programa de tratamiento dependerá de los problemas y déficits a nivel lingüístico de cada caso (y que estarán relacionados con los déficits asociados al TEA o al síndrome de Asperger y que son establecidos en la evaluación inicial).

TRATAMIENTO EN HABLA

Como se indicó al exponer las características del autismo, algunas de las alteraciones más frecuentes afectan a la producción del lenguaje. A continuación figuran las técnicas habituales ordenadas en función de los problemas más frecuentes a este nivel:

Alteraciones articulatorias

Son muy frecuentes las alteraciones a nivel articulatorio, que pueden trabajarse con ejercicios como:

1. Manipulación directa de los órganos de la articulación.

2. Aparatos de biofeedback.

3. Imitación de fonemas y palabras.

4. Lectura de sílabas, palabras, frases y textos.

5. Denominación de tarjetas que contienen dibujos o acciones.

6. Lotos fonéticos.

7. Bingos fonéticos.

8. Juegos con fonemas.

9. Canciones populares y poesías.

10. Role-playing en el que se representan papeles apropiados.

11. Scripts.

12. Guía física de los órganos fonadores.

13. Empleo de modificadores de la articulación (depresores, bolas, etcétera).

14. Imitación del logopeda.

15. Visualizadores de voz (Speech Viewer).

Alteraciones prosódicas

También son comunes las alteraciones en tono de voz, acentos, pausas, etcétera. Por ejemplo, se pueden emplear actividades como:

1. Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y luego más largas.

2. Imitación.

3. Realizar emisiones con distintas prosodias.

4. Enseñar a la persona a escucharse.

5. Empleo de visualizadores de la voz.

Dificultades en el habla y la voz

En muchos casos el habla resulta lenta, irregular y entrecortada, con dificultades en el control de la intensidad. Para mejorarla, algunos ejercicios apropiados serían:

1. Realizar emisiones correctas, primero muy cortas y progresivamente más largas.

2. Enseñar a la persona a escucharse.

3. Imitación.

4. Realizar distintas voces, con tonos y timbres diferentes.

5. Empleo de modificadores de la voz.

6. Utilización de visualizadores de la voz.

7. Metrónomos.

8. Palmadas, golpes, instrumentos musicales, etcétera.

9. Entrenamiento en habla rítmica.

10. Modificación del ritmo de la respiración.

11. Discriminación y enseñanza de estructuras rítmicas sencillas.

12. Canciones infantiles.

Trabajo sobre las ecolalias

Consisten

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