Saber Educa: Un Arte Y Una Vocacion

Saber educar un arte y una vocación

Cómo desarrollar un proyecto

En las escuelas siempre se han desarrollado proyectos educativos. El proyecto educativo, o proyecto de centro, entendido como el conjunto de las intervenciones y recursos de la escuela, teniendo en cuenta determinados fines y el cumplimiento de una cierta misión, siempre ha existido en la escuela a través del tiempo y es imposible hablar de la escuela sin hacer referencia a su proyecto educativo.

Descripción del método

El método de proyecto comprende diez fases

1. Constitución del grupo de trabajo, procurando, en la medida de lo posible, que sea moderadamente heterogéneo.

2. El grupo escoge al coordinador y portavoz que oriente los trabajos y represente al grupo.

3. El grupo selecciona un problema, define los conceptos, clarifica y formula las cuestiones de investigación y las hipótesis.

4. Cada alumno comparte con los demás lo que sabe acerca del problema.

5. El grupo procede a la revisión bibliográfica y recogida de datos documentales.

6. Elaboración del plan de actividades, con una clara definición de los objetivos, estrategias y medios.

7. Recogida de datos con el objetivo de poner a prueba las hipótesis y resolver el problema.

8. El grupo analiza y categoriza los datos, a la vista de la confirmación de las hipótesis.

9. Conclusiones y exposición de los resultados

10. El grupo comparte los resultados con el resto de la clase.

Este método ayuda a cumplir varias finalidades: desarrolla las capacidades de investigación y selección de la información; aumenta las competencias de comunicación de los alumnos; amplia las capacidades para actuar; desarrollar las competencias de negociación y de participación en las decisiones; desarrolla el gusto por el trabajo en grupo.

La organización del aula requiere unos cuidados especiales, a fin de crear un ambiente estimulante, participativo y que invite a la cooperación, la ayuda mutua y el trabajo en grupo.

Cuatro grandes principios encuadran esta metodología:

1. Profesores y alumnos trabajan de forma diferente porque tienen estilos cognitivos diferentes.

2. Los trabajos de los alumnos deben exhibirse públicamente ante la clase.

3. Los alumnos aprenden a hacer uso de sus mentes

4. Los procesos de aprendizaje so son menos importantes que los resultados.

La práctica y el entrenamiento en el aprendizaje.

Para gran parte de los alumnos, la metodología de la práctica y el entrenamiento ayuda a pasar de los aprendizajes rutinarios y repetitivos basados en el análisis y resolución de problemas. Es una metodología que funciona como palanca o puente, permitiendo el acceso a la complejidad cognitiva.

El profesor funciona como recurso y auxiliar de aprendizaje. En casa, prepara los materiales y en clase, se pone a disposición de los alumnos para ayudarles en la resolución de ejercicios y problemas, tanto en su puesto como en la pizarra. La intervención del profesor incide en los errores detectados en la resolución del ejercicio. Antes de presentar la solución, debe procurar que sean los alumnos quienes encuentren las respuestas correctas.

La práctica y el entrenamiento exigen repetición y ejemplificación de los comportamientos. El profesor enseña a través del ejemplo y el alumno aprende por observación, imitación y repetición de las tareas.

Cuando el alumno es indisciplinado

Hay ciertos aspectos sociales de la vida de la clase que afectan tanto al profesor como a los alumnos. Esos aspectos crean presiones que influyen en la manera de desarrollarse el aprendizaje. El problema es que el profesor enseña a un grupo de alumnos, a veces más de treinta, con una gran heterogeneidad social y cultural y, al mismo tiempo, tiene que adaptar la enseñanza

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