Secuencia Didactica Reconocemos El Nombre Propio

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECONOCEMOS EL NOMBRE PROPIO

ÁREA: Prácticas del Lenguaje.

SECCIÓN: 1° A y B

DURACIÓN: Desde el 17/09 hasta Noviembre

FRECUENCIA: dos veces por semana.

PROPÓSITO:

• Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la escritura de su nombre.

CONTENIDOS:

• Iniciarse en la escritura de su propio nombre de manera convencional.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

-Se presentará a los niños carteles con sus nombres con ciertas características que ayuden a su legibilidad. Confeccionados por el docente con cartulina de un solo color y del mismo tamaño. Graficadas con letras de imprenta mayúscula por ser el tipo de letra más conocida por los niños, porque sus características tipográficas simplifican el trazado y además, su carácter discreto permite distinguir cada una de las grafías. Los carteles serán todos del mismo tamaño y con la alineación centrada. Cuidando estas condiciones, nos aseguramos que solamente sea lo escrito lo que evidencie la diferencia entre un cartel y otro.

-Siempre se presentan los carteles acompañados de un contexto verbal, es decir, la docente les informa acerca de lo que está escrito. Nunca dejará a los niños “solos frente a las letras” ya que no tendrían información suficiente para coordinar lo que ellos saben.

-La señorita intervendrá leyendo un conjunto de carteles, sin señalar el texto y en distinto orden en el cual están dispuestos. Como el docente no puede atender a todo el grupo al mismo tiempo, les pedirá a los chicos que entre ellos se ayuden a encontrar su propio cartel. El docente se organizará para intervenir en profundidad con un pequeño grupo cada día.

-Localizar el nombre propio para registrar la asistencia o identificar pertenencias ¿dónde dice?

Cada nene al ser nombrado por la docente busca su cartel que está dispuesto sobre el piso, siempre con la intervención del docente, y lo coloca en el sitio donde cuelga sus expresiones gráficas.

-Llevar el registro en el pizarrón, de responsables de una actividad como la de secretario, el nombre de los chicos que cumplen años ese día, quién se lleva la toalla o trae el bidón de agua, etc.; son actividades que se realizan habitualmente y requieren una situación de lectura.

- La docente distribuirá sobre las mesa cuatro o cinco carteles, cada chico por turno, deberá encontrar su nombre y sentarse en la mesa donde lo encontró.

-Esta presentación se irá complejizado teniendo en cuenta los aspectos cuantitativos y cualitativos de la escritura. Por ejemplo: Teo y Emiliano, nombres corto y largo; Mateo y Maximiliano, corto y largo, pero parecidos porque empiezan con las mismas letras, etc.

-Con los niños ubicados en ronda, la docente les ofrecerá algunos carteles pero esta vez sólo con los nombres de los niños que empiecen con la misma letra. De este modo, los chicos pueden focalizar la atención en un repertorio más acotado de nombres.

- Se repetirá la actividad anterior, pero esta vez, la docente irá colocando juntos los carteles que resulten desafiantes, por ejemplo con igual inicio, o igual final, y a medida que estas combinaciones dejen de ser un problema, irá complejizado la selección.

-Más adelante se puede incluir “un cartel intruso” con el nombre de la señorita. El grado de dificultad de la situación se irá complejizado a lo largo del año, teniendo en cuenta los avances en las conceptualizaciones de los niños con la intención de que esta situación siga siendo desafiante para todos.

-Se propondrá a los niños localizar el cartel del nombre de un compañero, entre algunos nombres ofrecidos por la docente.

-Se ofrecerá a cada niño una hoja y se les propondrá que escriban su nombre. Cada uno buscará

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