Secuencia didactica el nombre propio

Secuencia didáctica: El nombre propio

Propósito:

• Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.

Contenidos

*Escribir su propio nombre de manera convencional.

*Leer por sí mismos: Emplear índices para encontrar información con autonomía creciente (usar índices cuantitativos y cualitativos del texto). ¿Dónde dice?, ¿qué dice?

- Verificar las anticipaciones realizadas.

*Escribir por sí mismos: Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qué dice, qué falta, si coincide con lo acordado o lo previsto.

- Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo: cuántas, cuáles marcas poner y en qué orden.

Itinerario de actividades:

Los carteles de los nombres estarán  confeccionados en cartulina de un solo color y del mismo tamaño. Se utilizará letra  imprenta mayúscula con  alineación izquierda, ésta permite observar fácilmente cuál cartel tiene más y cuál tiene menos letras.

Los carteles no contarán con ilustraciones o con fotos que los diferencien ya que el propósito es plantear situaciones que se centren en análisis del sistema de escritura.

• Presentación de los carteles: se propondrá buscar en la sala “la caja escondida”, ella contendrá los carteles con los nombres. La docente comentará de que se tratan esos carteles, leerá cada uno de ellos y se lo mostrará al niño que le pertenezca dicho cartel. Se pueden ir pegando en el pizarrón y una vez presentados todos los carteles, seleccionar un lugar de fácil acceso para colocar la caja.
• Localizar el nombre propio para registrar la asistencia: En pequeños grupos cada niño buscará su cartel que estará sobre la mesa junto con los de otros cuatro o cinco chicos y lo colocará  en un franelógrafo o pizarrón para registrar la asistencia del día. Esta presentación se irá complejizado teniendo en cuenta los aspectos cuantitativos y cualitativos de la escritura.

Siempre que se presentan los carteles se informa lo que está escrito. La docente intervendrá leyendo los carteles que se encuentran en la mesa pero sin señalar el texto y en distinto orden en el que se disponen.

Se puede complejizar la propuesta colocando juntos carteles que resulten desafiantes, por ejemplo con igual inicio o final,  el grado de dificultad de la situación se irá complejizado a lo largo del año, teniendo en cuenta los avances de los niños con la intención de modo que esta situación siga planteando desafíos para todos.

Luego se irán agregando más carteles. Se  puede incluir el de algún nene que no sea de esa mesa, por ejemplo: un nombre diferente, otro similar en aspecto cualitativo o cuantitativo.

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