Secuencia de Educación Plástica.

Secuencia de Educación Plástica.

Sala: De 5 años.

Tiempo: El que sea necesario para que cada niño concluya el aprendizaje.

Contenido: Texturas: visuales y táctiles.

Fundamentación: Es importante para  mí, enseñar textura en el jardín para ampliar la manera que tienen los niños de percibir todo aquello que los rodea. Es necesario enriquecer la mirada, favorecer la desestructuración (propia del nivel), ampliar la creatividad, el poder de creación; variando los materiales y las herramientas.

Forma parte de ampliar de ampliar su repertorio cultural, tiene que ver con no conformarse (el docente) con el lápiz de color y el papel; explorando junto a los niños otras técnicas, diferentes materiales, etc.

Además, al ofrecerles más conocimientos sobre arte, adquirirán mayor capacidad para crear; y el contemplar las diferentes texturas permite que los niños manipulen con libertad los elementos de manera lúdica y que involucren sus emociones y pensamientos, más allá de lo que pueden percibir a través de los sentidos. Se les “habilita” a los niños la palabra, que no es algo menor.

Según la Prof. Clelia Cuomo: “La textura es una propiedad cualitativa de las superficies susceptible de ser percibida por la vista y/o el tacto; es un componente del lenguaje visual que está presente en toda materia. Toda textura está formada por la repetición de una partícula (de forma orgánica o geométrica) denominada elemento textural, éste se caracteriza por tener una dimensión reducida, tal que no puede leerse como una forma, ya que deja de ser percibido individualmente a partir de una cierta distancia. De esta manera la percepción de la textura se da por una aprehensión global (gracias a una operación de integración) implicando así la necesidad de una determinada distancia entre el espectador y el objeto observado, como es expresado por el Grupo µ en el libro Tratado del Signo Visual “La distancia crítica que determina la textura en tanto microtopografía es, pues, la necesaria para que cese la percepción de los elementos aislados, que pasan por debajo del umbral de discriminación”. Por lo tanto, “…una consecuencia del principio de la distancia crítica (es que) siempre existe un punto de visión en que el espectador puede unas veces percibir una textura como tal -es decir como pura superficie-, y otras como un conjunto de formas individualizadas”.

Presentación: Se trabajará la textura visual y táctil, observando una obra que represente a cada una, explorando, indagando, produciendo obras individuales y grupales. La docente propondrá consignas claras y realizables, adaptadas al nivel, acompañará el proceso de aprendizaje de manera activa, proponiendo, indagando, ofreciendo el material adecuado, guiando, etc.

Actividad n°1: Se invitará a los niños a observar 2 obras: la textura visual estará representada por una obra de Orlando Arias Morales (artista boliviano) mientras que la textura táctil será representada por una obra realizada con la técnica de rocalla (se ofrecerá a Mafalda, pintada con rocalla para que se familiaricen con lo nacional). Se indagará sobre las diferencias entre las obras, lo que pueden percibir los niños sobre las mismas, qué emociones les transmiten, cuál les gusta más y por qué, etc., permitiendo que los niños exploren las obras.  En el caso de la obra de Orlando Arias Morales la exploración se realizará en grupo total, mientras que en cuanto a Mafalda pintada con rocalla la exploración se realizará en pequeños grupos (por mesa) para que puedan manipular la obra.

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