TEMA 2: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL; IGUALA DE LA INDEPENDENCIA GRO 12 C.[pic 1]

ALUMNA: LIN ELGUEA JAIMES.

PLAN:LE 94[pic 2]

FECHA:13/6/15

CARGA: 10

MATERIA: LA FORMACIÓN DE VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA.

TEMA 2: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

LECTURA: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

ACTIVIDAD: RESUMEN

CATEDRÁTICO: FELIPE RAMOS LANDA.

GRUPO: 603

SEMESTRE: 6

IGUALA DE LA INDEPENDENCIA, GRO  A 13 DE JUNIO  DEL 2015.MEXICO.

LECTURA: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

1. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A NIVEL MUNDIAL.

ASPECTOS GENERALES.

Hay una relación entre los individuos y la naturaleza que corresponde al conjunto de creencias, valores, conocimientos, sentimiento y actitudes, la problemática ambiental tiene que realizarse desde una perspectiva  en la que necesariamente  concurran los aportes de las ciencias naturales como sociales.

La educación ambiental es una dimensión paralela que se desarrolla  consustancialmente a las otras dimensiones en las que se forma en pensamiento y el comportamiento del hombre.

La educación ambiental está presente, en las dimensiones astronómicas del universo; en la explicación de las complejas dinámicas celulares de la reproducción; en las prácticas económico-reproductivas de las culturas en las formas de uso de los recursos y hasta en las contemplaciones idílicas del cosmos.

Se dice es urgente el desarrollo de una estrategia educativa, ante el nivel alcanzado por un deterioro ambiental en algunos casos irreversible que ayude a mitigar algunos impactos negativos, deberá competir con las contradicciones sociales  como las que se establecen en los programas televisivos, cortes comerciales que estimulan en consumo de comida chatarra etc. Se ha desarrollado la conciencia ambiental a nivel internacional, las reuniones más importantes, las conclusiones más derivadas, las posiciones ideologico-politicas.

A casi 2 años de Estocolmo.

La educación ambiental comenzó a utilizarse a finales de los años sesenta.  La escuela moderna de Ferrer y Guardia o la Escuela del Bosque, fundadas en Barcelona son algunos ejemplos aunque se ubica dentro de una pedagogía naturalista son experiencias que merecen tomarse en cuenta, la patente internacional de la educación ambiental se le otorga 1972 a raíz de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano  celebrada en Suiza.

Es esencial una educación  ambiental dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que se preste la mayor atención al sector de la población menos privilegiada para ensanchar las bases de una opinión publica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y  de las colectividades inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio.

Se busca promover una mayor sensibilidad sobre los problemas del medio ambiente  en la sociedad, muchas de las soluciones para el medio son políticas. La ejecución del Plan  de Acciones  de Estocolmo punto 12 del Registro de Realización, referido a educación capacitación, asistencia técnica  e información pública el propósito de la educación es crear una opinión  esclarecida (sic) y fomentar un comportamiento responsable por de los individuos, empresas etc.

La UNESCO-PNUMA 1975, la creación del Centro Internacional  de Formación en Ciencias Ambientales CIFCA estos son programas que se crearon para el cuidado del medio ambiente, en 1970 se organizaron simposios, seminarios y grupos de estudio para tratar los diversos aspectos de la educación ambiental.

En los años setenta con los problemas de la contaminación en Estados Unidos hubo un incremento de sensibilidad política y social ante el fenómeno que culmino en la promulgación de leyes ecológicas por el congreso y Agencias de Protección del Ambiente. Ronald lanzo un ataque frontal sobre tales leyes le dio más prioridad a la economía y a las industrias.

1. El sustrato ideológico de la educación ambiental.

Se dice que la crisis ambiental es una confrontación entre la tecnología y la naturaleza, toda acción humana procede un impacto ambiental, los problemas ambientales se repercuten más sobre las clases bajas como ya se dijo; la generalización ubica tres posiciones distintas en dicho problema la de los tecnogratas, la de los ciudadanos responsables y preocupados, a la de los llamados ecofreaks.

Tecnogratas es el más poderoso de los tres trata de encontrar e imponer rápidas solucione particulares a problemas particulares, no es difícil descubrir que se mueven intereses industriales, los ciudadanos responsables y preocupados se refiere a miembros de la clase media cuyas acciones se remiten a promover el rescate de jardines, lugares de recreo etc. Ecofreaks descienden en su mayoría de un movimiento de protesta norteamericano que practican una especie de huida desorganizada de las ciudades y de la civilizacion.

La tipología propuesta por  Cañal considera a su vez tres posturas más importantes la de la sociedad industrial tradicional, la del nuevo estado autoritario y la alternativa de tipo ecologista que coinciden en lo general con varias. Se busca una ecología ecodesarrollista en la que se valoren más los recursos naturales y se incluye lo ambiental.

No se establecerá ningún equilibrio con el mundo natural mientras la gente no recupere un nuevo sentido de poder sobre sus vidas, mientras no creen su propio sistema de autogestión para oponerse al actual sistema de gestión jerárquica.

1. La educación ambiental en México.

Asuntos generales.

La difusión ambiental es resiente comenzó en 1983, en el ochenta empieza a emplearse en algunos ámbitos educativos institucionales, la práctica de la educación también enfrenta diversos conflictos, el hecho de que la educación educativa ambiental no se encuentre dentro de la estructura de educación pública impide un aseso de las propuestas.

La práctica de educación es apoyada por diversas instituciones, forma parte importante del modo de vida del medio rural especialmente en el caso de las culturas étnicas ecologistas.

Educación formal.

Se ha venido planteando la necesidad de que en el ámbito de la educación formal se generen programas de educación ambiental estrechamente coordinadas con las políticas educativas generales, esto también permitiría que se centre entre problemas próximos  y reales y que el educando, además de adquirir información necesaria , aguce en ingenio y obtenga experiencias.

Contenidos con propuestas metodológicas flexibles su posición se limita a señalar los grandes temas a incluirse, las características de los procesos ecológicos, tales como el ciclo de nutrientes y de energía de la naturaleza, las características del funcionamiento y las potencialidades de los ecosistemas específicos, la estructura y funcionamiento de los sistemas económicos sociales que el hombre utiliza para explorar la naturaleza y como estos se articulan con ella.

La necesidad que los contenidos se incluyan no solo en la educación primaria, sino desde preescolar, secundaria técnica y hasta universidad así como desarrollar paralelamente una investigación científica, básica y aplicada que aporte nuevos conocimientos.

Miranda habla de 2 grandes situaciones problemáticas la tendencia de poner énfasis en ciertos contenidos que supuestamente poseen una validez tal, que se permite plantear su universalización, la insistencia metodológica en un estilo educativo basado en la donación del contenido, lo que viene a servir a los propósitos.

En el sexenio de 1982-1998 el gobierno ha manifestado enfáticamente la necesidad de la educación ambiental. El Plan  Nacional de Desarrollo de 1983-1988 plantea que en el aspecto social será necesario desarrollar programas de educación ambiental a diferentes niveles y dirigido a distintas regiones del país.

Resulta indispensable que las acciones de educación se diseñen en función de las características del entorno económico, social, ecológico, cultural y de actividad del sector o grupo al que vaya dirigida. La Dirección de Educación Ambiental menciona que en el contexto de la enseñanza escolarizada se requiere promover la inclusión de la ecología como una nueva perspectiva de análisis que proporcione las herramientas. Es bueno analizar la comida chatarra con fines realmente educativos.

Educación no formal e informal.

Existen gran variedad de acciones, de tipos, alcances e intenciones diversas que dependen fundamentalmente de la posición del grupo o institución del cual proceden y que mayoritariamente se centran en el área urbana.

Acciones de educación ambiental surgida de instituciones gubernamentales.

Se destacan las de Dirección de Educación Ambiental que ha desarrollado proyectos diversos de alcance restringido en diferentes foros y dirigidos a varios sectores. Proyecto de sensibilización de docentes en ejercicio a través de cursos a maestros de primaria, que promueve un mayor énfasis de la temática ambiental.

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