TEORIA DE LA EDUCACION

Teoría de la Educación: Conductismo

Generalidades

Los seguidores de esta Teoria de la Educacion, en su mayoria, proponen que para conocer el proceso de aprendizaje, se observen conductas manifiestas (observables y concretas) actividad que consideran mas objetiva y cientifica, que la de los cognitivistas, para quienes el aprendizaje solo se basa en las ideas. Para los conductistas el aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el numero de ensayos. En resumen la Teoria Conductista caracteriza el aprendizaje como una vinculacion o conexion de estimulos y respuestas.

La Teoria Conductista, considera que:

• El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento,en funcion a los cambos en el entorno.

• Aprender resulta de la asociacion de estimulos y respuestas.

• Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.

• El aprendizaje requiere organizar los estimulos del ambiente, de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recinir el refuerzo correspondiente.

• La enseñanza necesita establecer claves para que los alumos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que estos puedan ser dominandos como una secuencia.

Objetivos

Table of Contents

Generalidades

Objetivostoc

Principales exponentes

Principales características

Objetos educativos

Rol del Estudiante

Rol del docente

Relación docentes- alumnos

Criterios e instrumentos de evaluación

Los objetivos son establecidos por el docente, deben ser detallados y expresar la conducta observable que se espera medir. Básicamente se centran en dos aspectos:

1. Observar, predecir, controlar y modificar la conducta

2. Tener una meta teórica.

Las metas de la educación propugnan el control de la conducta de los individuos y transmitir pautas culturales. Por lo tanto la educación pretende la reproducción de patrones en los estudiantes y que se produzca un cambio. En la instrucción se pretende que el estudiante reproduzca patrones cuando recibe ciertos estímulos preestablecidos.

Proponen la modificación relativamente permanente del comportamiento de manera significativa, mediante la práctica.

El aprendizaje se consigue cuando se obtiene la respuesta adecuada cuando se demuestra o se exhibe una respuesta adecuada ante la presentación de un estimulo especifico. En su base teórica no tiene en cuenta los factores emotivos en el proceso de aprendizaje. Sin embargo la base empírica del conductismo contempla la perspectiva emocional partir del experimento de Albert, que hoy es un ejemplo para orientar los problemas éticos en las investigaciones.

Las principales formas de aprendizaje son:

• Por adquisición de nuevas conductas: mediante la asociación de estímulos con acciones.

• Por extinción: debilitar un reflejo condicionado, cuando la presentación de un estímulo condicionado no va seguido de un estimulo no condicionado.

• Por transferencia: cuando un conocimiento adquirido se aplica a otro campo.

• Generación de estímulos: se presenta cuando las respuestas condicionadas por un estímulo pueden ser provocadas por otros estímulos parecidos.

• Discriminación: ocurre cuando el conocimiento está bien asentado, y la cantidad de tiempo entre estímulo respuesta disminuye, llegando a producirse de forma inmediata.

Principales exponentes

1. J.B Watson

2. (1878 -1958): Condicionamiento clásico de Ivan Pavlov

3. Skinner (1904 -1990): Condicionamiento operante.

Principales características

Definición

• Ciencia que estudia y analiza la conducta observable

• Ciencia objetiva de la conducta

Objeto del estudio

• La conducta observable y medible

Método

• Científico, empírico, experimental

• Procedimientos objetivos

Elementos:

• Experiencia, aprendizaje, conducta, estímulo, respuesta, hábito, refuerzos positivos, refuerzos negativos, medio ambiente.

Objetos educativos

• El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.

• El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno.

• Aprender resultar de la asociación de estímulos y respuestas.

• El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo

• La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.

Rol del Estudiante

El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación instruccional. Por esto, la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.

El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.

Se elogiaba la idea del alumno "bien portado" en el salón de clases y que simplemente adquiría hábitos socialmente aceptables, aunque esto no necesariamente se traducía en logros académicos.

Vale decir que en fechas más recientes este enfoque asumió una actitud autocrítica y reorientó sus prácticas, procedimientso y programas hacia el desarrollo de intervenciones que fomentan comportamentos verdaderamente académicos.

Rol del docente

El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto

El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.

Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del discente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.

• El eje del aprendizaje es el profesor

• El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje.

• El docente se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.

• El cometido del maestro es modificar la conducta.

Relación docentes- alumnos

El profesor propone actividades y ofrece estímulos. El estudiante es el sujeto paciente, por lo tanto su labor respecto al docente es pasiva, ya que toma por verdadero todo aquello que el docente plantea sin ningún tipo de crítica.

Criterios e instrumentos de evaluación

La Evaluación se orienta a aspectos puntuales tales como se plantea en los objetivos. Está basada en la solicitud de respuestas específicas

donde se espera una sola respuesta correcta, por ejemplo elección de" Verdadero o Falso". Este tipo de evaluación requiere del alumno sólo la utilización de la memoria y la repetición.

La evaluación se elabora en base a los objetivos enunciados previamente en el programa, en relación a la conducta observable. Buscando siempre la objetividad de la evaluación y los instrumentos que utilizan son pruebas objetivas.

La evaluación se centra:

• Se pone mayor énfasis en producir resultados observables y medibles.

• Hay una evaluación previa de los estudiantes.

• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.

• Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDAJOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZMaestría en Educación,Mención Estrategias de AprendizajeTEORÍA CONDUCTISTAAutor: Alfredo GarcíaTutor: Carlos MartínezFecha: Noviembre 2009RESUMENLos orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de IvánPavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al CondicionamientoClásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento (respuesta)que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ahora ocurra tras otro eventodistinto. Describe, de esta forma, el aprendizaje por asociación entre dos estímulo: secondiciona al sujeto a responder de una forma nueva a estímulos que antes no producían tales respuestas; este proceso es típicamente inconsciente. ElCondicionamiento Operante descrito por Burrhus F. Skinner se refiere al proceso enel cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable(refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamientovuelva a ocurrir; de esa forma se sostiene que se aprende aquello que es reforzado.Esta postura se basa en la idea de que el comportamiento está determinado por elambiente, y que son las conductas externas las que explican la conducta del ser humano. La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestasinternas están mediadas por la conducta observable y ésta puede ser modificada. Elaprendizaje es visualizado como un cambio relativamente permanente en elcomportamiento, que se adquiere a través de la experiencia. Estos cambios deben poder ser medidos. Bajo este enfoque, el medio ambiente se convierte en el principalagente determinante de la conducta en el aprendiz, se promueve la enseñanza pocoreflexiva; se estimula la imitación de conductas operantes y su conducta tiene unafinalidad, un objetivo. En cuanto al papel del docente, su trabajo consiste endesarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia, reforzamiento y control deestímulos para enseñar; actúa como un administrador y supervisor, corrigiendo lasrespuestas erróneas; contribuye al aprendizaje memorístico, específico, restringido,lineal y tradicional (Arancibia C., Herrera P. y Strasser S., 1999). Palabras Claves: Conducta, Condicionamiento Clásico, Condicionamiento Operante,Ambiente, Refuerzo.

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