TEORIAS DEL DESARROLLO

TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL

A continuación se presenta un artículo que trata de explicar las amplias perspectivas que ayudan a comprender a los niños y sus comportamientos. Tales perspectivas permiten ver el desarrollo desde múltiples dimensiones. Cada una abarca una o más teorías, explicaciones y predicciones generales y organizadas en relación con fenómenos de interés.

Las teorías del desarrollo infantil son más formales y se basan en una integración sistemática de hallazgos y teorías previas. Estas teorías permiten a quienes estudian el desarrollo resumir y organizar observaciones anteriores, lo que les permite moverse más allá de las teorías existentes para hacer deducciones, que de momento, no será evidentes. Se consideran cinco perspectivas principales que se usan en desarrollo infantil: las perspectivas psicodinámica, conductual, cognoscitiva, contextual y evolutiva. Estos diversos puntos de vista destacan aspectos un tanto diferentes del desarrollo, que plantean interrogantes en direcciones particulares. En la perspectiva psicodinámica: quienes parten de esta perspectiva creen que el comportamiento está motivado por fuerzas internas, recuerdos y conflictos sobre los que una persona tiene poca conciencia o control. Las fuerzas internas, que pueden enraizarse desde la niñez, influyen continuamente sobre el comportamiento de la persona a lo largo de toda la vida. Esta perspectiva se asocia de manera estrecha con Sigmund Freud y su teoría psicoanalítica para él, el inconsciente es una parte de la personalidad de lo que una persona no está al tanto. Contiene anhelos, deseos demandas y necesidades infantiles que están ocultos - a causa de su naturaleza perturbadora - de la atención consciente. La personalidad de cada individuo tiene tres aspectos: ello que es la parte primitiva y desorganizada de la personalidad (el placer), el yo es la parte racional y razonable de la personalidad (la realidad), el súper yo representa la conciencia de una persona (distinción entre el bien y el mal) y por ultimo Freud argumenta sobre el desarrollo psicosexual que es donde el niño atraviesa una serie de etapas (placer o gratificación). En la visión de Erikson, la sociedad y la cultura desafían y conforman a las personas que el desarrollo psicosocial considera los cambios en las interacciones con los demás y la comprensión mutua. Erikson considera que el crecimiento y el cambio continúan a lo largo de toda la vida. En la perspectiva conductista: sugiere que las claves para comprender el desarrollo son el comportamiento observable y los estímulos externos en el ambiente. Si se conocen los estímulos, es posible predecir el comportamiento y rechazan la noción de que las personas pasan a través de una serie de etapas. Condicionamiento clásico sustitución de estímulos, John B. Watson argumento que al controlar efectivamente el ambiente de una persona, era posible producir cualquier comportamiento, otro tipo de aprendizaje es el Condicionamiento operante en la que una respuesta voluntaria se refuerza o se debilita mediante su asociación con consecuencias positivas o negativas. El condicionamiento operante es formulado y defendido por Skiner donde los individuos aprenden actuar deliberadamente en sus ambientes con la finalidad de obtener consecuencias deseadas, en cierto sentido, los niños operan sobre sus ambientes para obtener un estado de cosas

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