TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN TAREA SEMANA # 1

METODOLOGÍA EMPLEADA

MATERIALES QUE UTILIZAN

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ALUMNO

REPRESENTANTES

APORTACIÓN

▪Los niños reciben el mismo método de enseñanza. No se identifican las necesidades individuales.

▪Se implementa dura disciplina y castigos para motivar las mejorías.

▪El aprendizaje ocurre en el interior del aula, aislando a los alumnos del exterior.

▪La evaluación se realiza para medir el aprendizaje sin enfatizar en el análisis y el racionamiento.

▪Modelo de enseñanza estático mediante la repetición y la memorización.

▪Se cultivan las facultades del alma: entendimiento, memoria y voluntad.

▪Pupitres o sillas acomodadas en forma lineal y de frente al docente.

▪Textos antiguos, tal vez religiosos.

▪Manual escolar. En este se encontraba todo lo que el alumno debía aprender.

▪Experiencias o relatos verbales del profesor. Las descripciones debían ser lo más parecidas a la realidad para que el educando pudiera percibir estas de manera real.

▪La transmisión de saberes se realiza de manera sistemática y acumulativa.

▪Entre más información se le dé al alumno, este aprende más.

▪La enseñanza se adquiere por medio de la exposición oral y escrita.

▪Formar buenos ciudadanos conocedores de la cultura y deseosos de servir al gobierno y a la iglesia es uno de los principales objetivos de la enseñanza.

▪El hombre recibe la información, la repite y la memoriza sin dar lugar a la asimilación.

▪Actividades prácticas nulas o muy pocas.

▪Las habilidades y conocimiento se alcanzan de manera empírica.

▪Sin nexos entre el aprendizaje y la motivación.

▪No hay conocimiento de la psicología del desarrollo infantil.

▪Expositor, comunicador del saber.

▪Autoritario, dictador. Da instrucciones y órdenes que deben ser seguidas al pie de la letra.

▪Modelo a seguir. Es un transmisor. No fomenta la investigación ni la reflexión.

▪Es el centro del proceso de enseñanza con un carácter paternalista.

▪El profesor es un rey, un dios ya que todo lo sabe y todo lo puede.

▪Relación unilateral.

▪Receptor pasivo. No toma acción o conciencia sobre su aprendizaje.

▪No interactúa con sus semejantes.

▪Recibe, repite y memoriza. No indaga, no pregunta, no propone, no se involucra.

▪El alumno escucha y obedece. Respeta lo que dice el maestro. Refleja la realidad como algo estático.

▪El alumno nada sabe y nada puede.

▪Ignacio de Loyola

Nació en España en la ciudad de Azpeitia.

▪Impulsó el desarrollo de la Pedagogía Eclesiástica cuya información era literaria y se basaba en las humanidades clásicas.

▪El implemento de la disciplina dura y rígida en la escuela.

▪Afirmar el poder del Papa y lograr el fortalecimiento de la iglesia.

▪Juan Amos Comenius

 “Padre de la Pedagogía”

Nació en la República Checa en la ciudad de Moravia.

▪Creó un sistema educativo integral y unitario con una fundamentación lógica.

▪Vinculó la teoría con la práctica como procedimiento facilitador.

▪Buscó que la educación llegara a todos por igual y que los niños fueran motivados a aprender y sin violencia.

▪Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, los sentidos, la observación y la razón.

▪El uso de la lengua materna en el aula y no el latín.

▪Aprendizaje escalonado de acuerdo a la edad del niño.

▪Alumnos distribuidos por grados de dificultad: principiantes, medios y avanzados.

▪Calendario escolar único.

▪Docentes que primero conocieran la información para poder enseñarla de manera correcta.

▪Los primeros libros con ilustraciones.

▪Estructuras nuevas para las escuelas: con patios, jardines espacios abiertos y alegres.

METODOLOGÍA EMPLEADA

MATERIALES QUE UTILIZAN

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ALUMNO

REPRESENTANTES

APORTACIÓN

▪Desarrollo de la iniciativa y la acción junto con el pensamiento.

▪Se fomenta el trabajo en equipo y la autoconciencia sobre el aprendizaje propio.

▪Centra la atención en el cambio de conductas y estructuras mentales.

▪Manipulación de los objetos a conocer y la reflexión sobre los mismos.

▪Organización de la vida social dentro del entorno escolar.

▪Sus métodos y técnicas parten a partir de las necesidades e intereses del alumno. Respetando la individualidad del niño.

▪Existe la disciplina colectiva y organizada por los alumnos y el docente.

▪Materiales visuales y que puedan ser manipulados por los alumnos.

▪Pupitres que puedan ser acomodados en diferentes formar alrededor del salón dependiendo del contexto de la clase o pueden ser mesas redondas donde la interacción se dé de forma sencilla.

▪Los libros son un suplemento de la clase.

▪Tecnologías de la información y la comunicación.

▪La acción es primordial para garantizar el aprendizaje.

▪Hacer para aprender.

▪Enfatiza la importancia de que el alumno tome un papel activo durante el proceso de enseñanza.

▪Para que la enseñanza sea efectiva el aprendizaje debe ser entendido como dependiente de la experiencia y no de la recepción.

▪La enseñanza ocurre mediante el estudio de la vida y la naturaleza.

▪Es un guía, un animador, un facilitador.

▪Transmite el conocimiento a través de la experiencia.

▪Fomenta el diálogo para construir el conocimiento.

▪Muestra disponibilidad.

▪El profesor se convierte en un tutor.

▪El docente es un medio y un recurso más.

▪Relación bilateral entre docente-alumno.

▪El alumno forma su propio camino.

▪Toma parte activa y proactiva de su aprendizaje.

▪Se hace consciente y responsable de su propio aprendizaje.

▪El alumno se convierte en el protagonista.

▪Es el ejecutor de las actividades propuestas.

▪Es propositivo.

▪Jean – Jacques Rousseau

Nació en Suiza en la ciudad de Ginebra.

▪Promovió que los alumnos fueran tratados como adolescentes más que como adultos en miniatura.

▪Se centró en la atención a la personalidad individual.

▪El estudio de la sociedad y naturaleza por observación directa.

▪Sus propuestas solo fueron aplicables para los niños. Las niñas debían recibir una educación convencional.

▪Robert Raikes

Nació en Inglaterra, en la ciudad de  Gloucester.

▪Escuela dominical para el beneficio de los muchachos pobres y las clases trabajadoras dando así lugar a la educación de masas dirigidas por un profesor.

▪Johann Heinrich Pestalozzi

Nació en Suiza, en la ciudad de Zurich.

▪Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño, mediante el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando: cabeza, corazón y manos.

▪Friedrich Froebel

Nació en Alemania, en la ciudad de Oberweissbach.

▪Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación.

▪Horace Mann y Henry Barnard

De nacionalidad estadounidense.

▪Implementaron en Estados Unidos las doctrinas de Pestalozzi.

▪Herbert Spencer

Nació en Reino Unido en la ciudad de Derby.

▪Defendía que el conocimiento científico era el tema más importante a enseñar en la escuela.

▪Francisco Giner de los Ríos

Ronda, España.

▪Nikolai Grundtvig

Vordingborg, Dinamarca

▪Establecieron ideas pedagógicas que fueron lavase para la ampliación de la educación secundaria a toda la población.

Ellen Key

Vastervik, Suecia

▪Implementación de la Educación Progresista. Sistema de enseñanza basado en las necesidades y potencialidades del niño más que en las necesidades o en preceptos de la religión.

▪Herman Lietz

Alemán

▪Georg Kerschensteiner

Alemán

▪Bertrand Russel

Británico

▪María Montessori

Italiana

▪Educadores de mayor afluencia en la educación centrada en la infancia.

▪John Dewey

Nació en Burligton, Vermont Estados Unidos.

▪Fortaleció el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades de aquel.

▪Anton Makarenko

Nació en la ciudad de Biliopillia, Ucrania

▪Confianza en la sociedad soviética.

▪Fe en las posibilidades dela educación que lo llevaron al desarrollo de una nueva
Pedagogía:

▪Pedagogía basada en la práctica y la experiencia. Así como en dos puntos principales: la creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo.