TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION

INTRODUCCION

A lo largo de la historia de la humanidad, dentro de las necesidades del hombre ha existido el descubrir y transmitir conocimientos y la mejor manera es la de educar en sus diferentes contextos y sus diferentes teorías.

Por lo tanto han surgido múltiples modelos que intentan educar y transformar a las personas perfeccionándolas por medio de la educación y cada enfoque ha considerado alguno de los muchos elementos que componen la complejidad del ser humano, haciéndonos ver la realidad en el ámbito educativo y del aprendizaje.

Mediante este trabajo se analizan modelos pedagógicos que han tratado de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, cada uno defendiendo sus posturas y evolucionando según las necesidades de la época social en que fueron vividas.

La escuela tradicional con los principios metodológicos antiguos de aprendizaje.

La escuela nueva y sus avances modernos

El paradigma conductista basada en el modelo de estímulo y respuesta

El paradigma humanista el cual promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social, centrada en la persona.

El cognitivismo que concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos y sus habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente.

El constructivismo, que dice que el hombre "construye" conocimiento partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

La programación neurolingüística la llamada nueva ciencia de la conducta en donde el lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.

ESCUELA TRADICIONAL

La concepción de la enseñanza se fundamenta en el formalismo, la memorización, repetición, el autoritarismo y la disciplina, en el miedo y el castigo; deben transmitirse los saberes específicos y los valores aceptados socialmente. La educación es igual para todos sin tomar en cuenta las necesidades educativas, el contexto, ni la personalidad. La metodología que se emplea está orientada a la realización técnica y se centra únicamente en la rigidez educativa. El aprendizaje es sistemático, acumulativo y secuenciado cronológicamente. Solo son utilizados materiales básicos, los libros, el lápiz y el papel. La enseñanza solo puede ser transmitida por el maestro.

El maestro es expositivo, oral, visual, autoritario; educa, dirige y desconfía de la libertad; es el único que tiene el conocimiento al que se le debe respeto absoluto, no se le cuestiona, es el único modelo y guía al que se debe imitar y obedecer, el cual impone sus conocimientos solo a través del discurso

El estudiante debe mantenerse disciplinado y enfocado a la comprensión de lo contrario podría ser castigado; es una tabula rasa sobre la que va imprimiendo desde el exterior saberes específicos. Debe ser obediente, dependiente, silencioso, concentrado, pasivo y limitado, escuchar y memorizar la información transmitida. Sentir admiración y respeto absoluto por su maestro.

El salón de clases es pupitres unidos y fijos orientados hacia el maestro. La escuela tiene una arquitectura no pensada en seres humanos con sentimientos ya que no tienen áreas verdes. (Pedagogía)

Los principales precursores son San Ignacio de Loyola, J. Amos Comenius, Johann-Friedrich Herbart, John Lockepales.

LA ESCUELA NUEVA

El desarrollo del aprendizaje procede desde adentro basándose en los dones naturales en donde se debe ser activo, promoviendo el trabajo en equipo y desarrollando la iniciativa; se aprende por medio de la experiencia y la manipulación de los objetos. En cuanto a la metodología que se utiliza es a través del desarrollo de la imaginación, el espíritu, y la creatividad. El trabajo en equipo se vuelve una necesidad para crecer en diversos sentidos existiendo mayor libertad en el uso de los métodos de enseñanza. Los planes y programas son diseñados para cada contexto. Las características individuales son importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es primordial el contacto y la relación que existe entre la vida y la naturaleza; los libros son un suplemento, mesas redondas, tecnología de la información y la comunicación, porque los materiales deben ser creativos, ilustrativos y significativos.

El Profesor es un tutor, guía y observador. La relación entre docente y estudiante se basa en una colaboración libre y espontánea en donde el maestro que será un auxiliar. Es promotor de principios, ejemplo de valores, genera e impulsa la solidaridad y la transformación de su contexto; es reflexivo, crítico e incluyente, promociona el cambio de actitud, la participación y la tolerancia.

El estudiante es el elemento central en los procesos educativos por lo tanto asume un papel activo y tiene acción directa sobre los objetos. Es el artesano de su propio conocimiento, experimenta. Tiene un papel de colaboración respeto y afecto con el docente. (González, 2001)

Los principales precursores son Ovide Decroly, J. Dewey, Adolphe Ferriere, Maria Montessori.

EL PARADIGMA CONDUCTISTA

El conductismo se originó a principios del siglo XX con J. Watson, como una teoría psicológica, reaccionando frente a la psicología de la introspección y después se adapta a la educación; esta teoría viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

El conductismo hoy en día es considerado como un modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos, donde el aprendizaje se concibe como un cambio estable en la conducta, aparentemente ya que la enseñanza no debe consistir en depositar información en el alumno, ni la evaluación debe estar centrada solo en un producto y mucho menos, el alumno debe considerárselo solo debe un buen receptor de contenidos.

Entre sus grandes limitaciones esta que el estudiante no es una “tabula rasa” en donde se pueden depositar solo conocimientos, debe asimilar la información, acumularla y reproducirla, el aprendizaje es memorístico, debe existir un cambio en su conducta.

El docente es el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje, es el que imparte la educación, monopoliza la palabra y la acción, centraliza el poder, es la autoridad, quien toma las decisiones y considera al estudiante como un receptor pasivo.

La estrategia o técnica de enseñanza se basa principalmente en, programar los temas ya que la técnica es instruccional, (objetivos, secuencia de la información, respuesta, reforzamiento, evaluación) realizar la exposición, enseñar lo necesario para aprender cosas más complejas, ser claro en lo que se enseña y permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. (CD, 2014)

EL PARADIGMA HUMANISTA

En general podemos decir que los esfuerzos del enfoque humanista en la educación son respecto a lograr una educación integral, resaltando lo que las otras propuestas han marginado, el desarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de los procesos afectivos y emocionales.

Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, reconociéndose como seres humanos únicos para que desarrollen sus potencialidades.

Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos, deben proveer el aprendizaje significativo vivencial, dar primacía a las conductas creativas de los alumnos, propiciar mayor autonomía a los alumnos, éstos deben hacer su evaluación interna.

La concepción de la enseñanza debiera fomentar el aprendizaje significativo, vivencial que involucra a la persona total del alumno, en donde exista un clima de libertad total, poniendo énfasis en promover una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social. Para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario que sea en primer lugar autoiniciado y que el alumno vea el tema, contenido o conceptos a aprender como importantes para sus objetivos personales (si percibe lo que va aprender como significativo para su desarrollo y enriquecimiento personal). Promover un aprendizaje participativo, que se eliminen los contextos amenazantes que pudieran estar alrededor de él, en un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.

El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basado en una relación de respeto con sus alumnos. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos, con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa. Otra característica importante del maestro humanista, asociada con la anterior, es que debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos. Sus esfuerzos didácticos deben estar encaminados con la finalidad de lograr que las actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, antes bien debe proporcionar a los alumnos todos los que estén a su alcance.

El estudiante es visto como un ente individual, único y diferente, con iniciativa y necesidades personales, capaz de autodeterminación u con otras potencialidades, que posee afectos, intereses y valores particulares. (Hernández, 1994)

EL COGNITIVISMO

La teoría del desarrollo cognitivo considera que el niño construye su mundo activamente, ya que divide el desarrollo cognitivo en estructuras lógicas que dan cuenta de las capacidades que van adquiriendo conforme van creciendo.

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