TEORíAS COGNITIVAS

CENTRO PEDAGOGICO DE DURANGO. A.C.

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MATERIA: MÓDULO PEDAGOGICO III

ENSAYO: TEORíAS COGNITIVAS

APORTACIONES DE LAS TEORIAS DE

PIAGET Y A LA EDUCACIÓN

Alumna: Claudia Rimada Salazar

Asesor: M. en P. JOSÉ GONZALO GARCÌA

LERDO, DGO. A 19 DE JUNIO del 2010.

“PIENSO Y LUEGO EXISTO”

DESCARTES XVII

Introducción.

Este gran filósofo razonaba que sin el conocimiento de nuestros procesos de pensamiento, no tendríamos sentido de nuestra identidad personal. Son los pensamientos que dan sentido a todo; recuerdos, experiencias y esperanzas.

Sólo los seres humanos tenemos la habilidad de pensar extensamente y nos consideramos a nosotros mismos como auténticos animales pensantes.

Por lo tanto este trabajo tiene como propósito presentar algunos autores de la corriente de la psicología del desarrollo cognitivo de los niños, así como sus trabajos, obras, y algunas aportaciones a la educación, acerca del estudio de las teorías del aprendizaje.

Algunos de estos autores sin saberlo coincidieron en sus ideas, otros tomaron las ideas de otros como una base para seguir sus investigaciones y llegaron a contribuir a la psicología del desarrollo del pensamiento y el aprendizaje, en el proceso de investigación independiente a lo que es la educación.

Las aportaciones de estos autores y todo lo que ellos dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes, sus puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje y los orígenes sociales del pensamiento.

En primer lugar presento un breve resumen de la teoría cognitiva y posteriormente se habla de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, que sin duda resultará innecesaria para los lectores familiarizados con estas cuestiones, pero que es indispensable para entender algunas de las aportaciones centrales de la psicología genética a la educación. Posteriormente una presentación descriptiva de las diferentes propuestas y estudios de carácter pedagógico inspirados en la teoría de Piaget y algunas de las cuestiones teóricas y prácticas de fondo que se han suscitado en los debates relacionados con estas cuestiones. Y para finalizar unas aportaciones de la psicología cognitiva a la educación.

Reseña Histórica de la Psicología Cognitiva

La psicología cognitiva, contrario a lo que comúnmente se cree no se originó en la década de los sesenta, sino mucho antes como una disciplina de la psicología experimental y de la psicología evolutiva.

La Psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. El origen de la psicología cognitiva está estrechamente ligado a la historia de la psicología general. Y concibe al ser humano no como un mero reactor a los estímulos ambientales, sino como un constructor activo de su experiencia, un "procesador activo de la información". (Neisser, 1967).

La psicología cognitiva moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.

Figuras importantes: Alan Baddeley, Jerome Bruner, Piaget, Vygotsky, entre otros. Jerome Bruner, es considerado uno de los fundadores de la Psicología Cognitiva junto con los mencionados anteriormente.

Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la información sensorial.

Qué es cognición

El término cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los términos sensación, percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotéticos de la cognición.

Se entiende por cognición:

• Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estí-mulos y la respuesta a éstos.

• Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.

Corresponden a las estructuras mentales organizadoras que influyen en la interpretación de la información, influyendo en la configuración con la que se fija y evoca la información en la memoria de largo plazo determinando en parte la respuesta conductual.

Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias del pasado, facilitan la interpretación de estímulos y afectan la dirección de conductas futuras, existiendo esquemas para distintas situaciones.

Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.

Según los evolucionistas el cerebro es una colección de sistemas diseñada para cumplir funciones que contribuyen a potenciar el éxito reproductivo, su meta primordial. Tal como es posible considerar la inteligencia como un fenotipo e identificar la multitud de subprogramas que contribuye a una determinada pericia, se puede postular que la cognición humana es un fenotipo e identificar subprogramas que configuren las características de la actividad cerebral (P. Rozin) La singularidad de la experiencia humana resulta de la acumulación de circuitos adicionales.

Desde los datos aportados por los sentidos, o datos de entrada, pasando por todas las etapas internas de retraducción, elaboración y almacenamiento para su eventual utilización posterior, la Psicología ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos cognitivos simples, y procesos cognitivos superiores

Características de la psicología cognitiva

Las características generales del nuevo modelo de la psicología cognitiva son (Mahoney, 1974):

• La conducta humana está mediada por el procesamiento de información del sistema cognitivo humano.

• Se distingue entre procesos (operaciones mentales implícitas en el funcionamiento cognitivo) y estructuras(características permanentes del sistema cognitivo).

• Se proponen cuatro categorías generales de proceso cognitivos: atención (selectividad asimilativa de los estímulos), codificación (representación simbólica de la información), almacenamiento (retención de la información) y recuperación (utilización de la información almacenada).

• Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la información interna y externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la información seleccionada) y una memoria a largo plazo (que ofrece una retención permanente de la información.

En resumen la persona no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas organísticas biológicas (modelo psicodinámico), sino un constructor activo de su experiencia, con carácter intencional o propositivo.

TEORIA DE JEAN PIAGET

La psicología genética, fundada por Jean Piaget durante la primera mitad del siglo XX, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. La producción pedagógica inspirada en la psicología genética ha sido vasta y diversificada. En lo que respecta concretamente al ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedagógicas. La influencia de esta teoría en la educación sigue siendo muy importante en nuestros días, si bien las lecturas y el tipo de apropiación que, desde la educación se han hecho de ella

han ido variando a lo largo de las décadas.

Sin duda, una problemática como esta supone la consideración de muchas más cuestiones de las que pueden tratarse en este ensayo. Por tanto, dada la gran cantidad de trabajos que se han producido en este ámbito, tanto en castellano como en otras lenguas, en esta ocasión abordaremos las siguientes cuestiones:

Piaget y el movimiento constructivista:

Actualmente, los usos

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