TP Filosofia - Gestion Institucional

PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL EN CONCURRENCIA CON TITULO BASE

Filosofía de la Educación

5ta COHORTE - IES CAMPERO - COMISION N°4

PROFESORA: MONICA BUABUD

Alumnos: Lic. Carlos Modi - Ing. Dante Soria - Arq. Marcos F. Argañaraz

INDICE

RESUMEN 1

INTRODUCCION 2

CONTEXTUALIZACIÓN: LA GESTION Y EL CLIMA INSTITUCIONAL 3

CONFLICTOS 4

DESARROLLO

CLIMA INSTITUCIONAL ESCOLAR. Concepto 5

CONCEPTUALIZACION DE GESTION - CLIMA INSTITUCIONAL 6

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA INSTITUCIONAL 7

FUNCION DEL CLIMA INSTITUCIONAL 8

TEORÍAS QUE SUSTENTAN EL CLIMA 9

CONCLUSIÓN 10

PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FUNCIONAMIENTO

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 11

CLIMA RELACIONAL POSITIVO 12

CLIMA INTERPERSONAL GRATIFICANTE 13

RESOLUCION DE LOS CONFLICTOS: El desafío de la escuela de hoy 14

BIBLIOGRAFÍA CITADA 15

RESUMEN

El presente trabajo estudia los factores que inciden en el mantenimiento de un ambiente de confianza mutua, como base de la gestión de la institución que es: un buen clima institucional.

El clima institucional es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la escuela. Este ambiente incluye aspectos tales como el trato entre los miembros, relaciones interpersonales, comunicación y el estilo de gestión.

En la actualidad, de acuerdo a testimonios informales relevados en docentes en servicio activo se evidencia que, producto del agotamiento, malestar y estrés docente, el clima relacional presenta alteraciones y que a la vez influyen, de manera específica, en la salud mental de los distintos actores institucionales.

Un clima institucional favorable o adecuado es fundamental para el funcionamiento eficiente de la institución educativa, así como crear condiciones de convivencia armoniosa.

Al profundizar respecto de los factores de la gestión institucional en las escuelas, en relación con el clima institucional de las mismas, en el desarrollo del presente trabajo de investigación, trataremos de realizar un aporte sobre los factores indispensables para el logro de un clima de trabajo favorable; que pueda favorecer a todas las instituciones que desean mejorar su clima institucional, hacia la mejora en la institución educativa.

INTRODUCCIÓN

Toda organización tiene características específicas, éstas forman parte del desarrollo institucional que se establece, siendo factores clave de la gestión, las acciones, el desempeño y los nuevos retos. Un elemento fundamental es el clima institucional, el cual repercute en las condiciones que lograrán el cumplimiento de los objetivos establecidos, es un factor determinante en la gestión educativa.

El clima institucional es un factor directamente proporcional a la calidad educativa, es así como el mismo determinará las relaciones interpersonales, además de las propuestas de mejoramiento de la institución propiamente dichas.

CONTEXTUALIZACIÓN: LA GESTION Y EL CLIMA INSTITUCIONAL.

La localidad de Río Seco (Tucumán, República Argentina) se ubica en el centro-sur de la provincia de Tucumán, Departamento Monteros, a la vista de las Pre cordilleras de los Andes, cerca de las orillas del río del mismo nombre. Se encuentra a unos 57 Km. al sur del centro de San Miguel de Tucumán.

En Río Seco se encuentran una estación ferroviaria, el ingenio azucarero "La Providencia" que abastece al productor de caramelos más grande del mundo, la empresa Arcor, extensos cañaverales de caña de azúcar. La comuna dispone de dos colegios primarios y uno secundario de educación técnica.

Unos 5 km al noroeste de Río Seco, en el ingreso a la Quebrada del Portugués se encuentran las ruinas españolas de Ibatín o Antiguo Tucumán, es decir el primer asiento que tuvo la ciudad de San Miguel de Tucumán.

La escuela a la cual haremos referencias tiene gestión institucional contrapuestas, a las directivas que nos plantea la ley de educación nacional, en donde se considera que desde lo profesional es un lugar donde siempre se plantean desafíos, estar en constante crecimiento, donde se proponen proyectos que les permiten trabajar “codo a codo” con los docentes y el resto de los equipos directivos, pensando estrategias para llevar a la práctica en la búsqueda de un mayor acercamiento del alumno al mundo del conocimiento.

Acerca de la Gestión, Silvina Gvirtz, en el documento base “Área de Gestión Escolar”, señala que la gestión “Supone partir de un problema institucional, plantear un objetivo y buscar múltiples estrategias y actividades para lograrlo, sabiendo que dicho proceso nunca es lineal, y que no se logra de una sola vez y para siempre, sino que precisa ajustes y revisiones permanentes”.

El clima institucional es un factor que tiene injerencia directa en la calidad educativa, siendo este un elemento fundamental para desarrollar la gestión de la educación. Por lo tanto, el clima institucional y la gestión influyen en el logro de las metas educativas que establecen el camino o la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONFLICTOS

La falta de organización e involucramiento del personal en la toma de decisiones, es decir un clima laboral negativo genera conflictos en la institución educativa, estableciendo una carencia de satisfacción en el trabajo.

La carencia de un diagnóstico apropiado en la institución educativa y la falta de motivación en los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, provocará que el plan estratégico no funcione efectivamente, se generarán entonces una serie de complicaciones que deben ser solucionadas, de no ser así, el resultado será la inestabilidad institucional.

Tales efectos determinan el funcionamiento de la institución, propiamente involucrados con la Gestión educativa.

Al generarse conflictos es importante identificar y hacer un diagnóstico pertinente a la realidad de la institución educativa.

“Conflicto es un proceso que comienza cuando una de las partes percibe que la otra ha sufrido un efecto negativo, o está por hacerlo, algo que a la primera le preocupa” (Robbins y Judge, 2009).

La generación de conflictos puede ocasionar desmotivación o estrés, de ocurrir esto, la Gestión educativa se ve afectada y el desarrollo del plan estratégico con mayor razón, por lo que se deben considerar los resultados de un diagnóstico y establecer estrategias de intervención que permitan solucionar los conflictos surgidos en el momento pertinente.

DESARROLLO

CLIMA INSTITUCIONAL ESCOLAR

CONCEPTO

Los roles educativo en la modernidad líquida

El discurso del Estado afirma y justifica el propósito de que la educación básica prepare a los futuros ciudadanos para incorporarse a un mundo moderno caracterizado por: a) una economía mundial integrada y altamente competitiva; b) procesos de participación política cada vez más plurales y democráticos; y c) una preocupación creciente por el cuidado del medio ambiente y los recursos nacionales (Santos del Real, 2000: p. 55) En este sentido los roles controlan la institucionalización y están estrechamente vinculados con la relación con la colectividad, su interacción y contexto (Berger y Luckmann), es aquí cuando la educación cumplía el rol de preparar a los alumnos para una actitud libre y participativa en la vida social (Fernández Enguita, 1987: p. 159), así como fomentar y favorecer el conocimiento de sí mismo (el aprendizaje de autonomía) y de la alteridad, del otro; formar un espíritu crítico capaz de discernir con la mayor claridad la vida social y orientar el comportamiento; educar en el compromiso y la responsabilidad del quehacer del hombre (Bouché Peris, 2004: p. 151) En la actualidad la educación ha ido modificando sus roles, en gran medida por estar inmersa en la sólo quienes puedan pagar una colegiatura tendrán acceso a educación de calidad y por ende podrán ser competitivos en este mundo globalizado, dejando de lado la cooperación y el sentido social. Lo anterior muestra una reificación del proceso educativo ya que el fenómeno humano se cosifica, en este caso el conocimiento, que como señala Bauman: El conocimiento se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez (...) Hoy el conocimiento es una mercancía; al menos se ha fundido en el molde de mercancía y se incita a seguir formándose en concordancia con el modelo de la mercancía (Bauman, 2008: p. 30)

Según Bris Martín,lo define como:

“Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros en la escuela. Este ambiente tiene que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada trabajador y que se expresan en las relaciones personales y profesionales”

Según Gento Palacios, 1994, lo define así:

“El clima o ambiente de trabajo constituye uno de los factores determinantes y facilita no sólo los procesos organizativos de gestión, sino también de innovación y cambio.”

Un

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