TP_Planeamiento Educacional

PLANEAMIENTO, CONDUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROFESORA: Vivian lucci

ALUMNOS: Musacchio Mariela- Penna Vanina- Silvana Silveira- Cristian Cura

ACTIVIDAD:

1- acompañados de la guía orientadora,

2-tomen una escena significativa para ustedes, y

3-la analicen a la luz de alguna u algunas de las hipótesis teóricas que trabajan los dos artículos del monitor, o

4-también podría ser recuperar algún tema problema de los tratados en los materiales en los materiales bibliográficos que quedaron por fuera de la revista el monitor, y que crean de ayuda a leer y comprender la problemática expresada en el film.

Puede tratarse de una temática que colabore más en un mirar la escuela, (dimensión institucional:

por ejemplo comunidad de profesores, comunidad de jóvenes, el currículum de la formación, el régimen académico, etc. En la misma línea recuperar la función social de la escuela y los contextos complejos, la definición de fines controvertidos que aborda la escuela en la contemporaneidad etc.) También podrían optar por trabajo más de mirar el aula e identificar temas problemas que se presentan).

Ustedes deciden en función de sus preocupaciones.

La extensión del desarrollo de la consigna, no tendría que exceder las dos carillas.

DESARROLLO

ESCENA SELECCIONADA: El docente se encuentra enseñando dentro de su materia los tiempos verbales, fomentando la participación del alumnado que por cierto, se encuentran algunos atentos y participativos y otros (la gran mayoría) que muestran desinterés y cuestionan lo que el docente está enseñando, alegando que eso que él les enseña no les sirve para su vida habitual, que son cosas que jamás usarán y no entienden el sentido de dicho contenido. Se pone a prueba al profesor e incita a que explique el sentido de tal enseñanza curricular. Se observa un vínculo tenso entre alumnado-profesor y un choque cultural en el mismo.

Tomando los aportes de Emilio Tenti Fanfani^[1], el mismo hace mención a que dentro de la escuela media actual, los docentes se quejan de una débil disposición al esfuerzo y al estudio por parte de muchos alumnos, independientemente de su procedencia social. Por lo tanto, más allá de la obligatoriedad, es preciso preguntarse ¿cómo hacer “atractiva” o “interesante” la oferta escolar para adolescentes, sin caer en una inútil demagogia o “facilismo juvenilista”? teniendo en cuenta que las necesidades de los jóvenes hoy día traspasan sus intereses a futuro, están preocupados por los que les pasa hoy y con los problemas que deben lidiar día a día en sus hogares. Les atrae más cuestiones que tengan que ver son sus intereses y sus problemas, lo cual hace necesario replantearse cómo anclar los contenidos básicos con los intereses y problemáticas actuales de la escuela media de hoy.

Fanfani manifiesta ante ello “Existe una distancia creciente entre la cultura de los adolescentes y la cultura escolar, que muchas veces se manifiesta en los síntomas de “desinterés” y “apatía” por los temas del programa escolar”

Para reflexionar, el autor nos incita a pensar con preguntas más que con respuestas, cabe preguntarse entonces ¿qué finalidad debe cumplir un secundario que es para todos en la actualidad teniendo en cuenta el contexto socio-histórico-cultural-económico? .

La autoridad pedagógica entendida como reconocimiento y legitimidad sigue siendo esencial para garantizar la eficacia pedagógica. “El problema es que el hoy el maestro tiene que construir su propia legitimidad. Para ello debe recurrir a otras técnicas y dispositivos de seducción” (Tenti Fanfani, 2010: 20). Esto nos hace pensar la escena donde el maestro intenta que una alumna lea, ella se niega y luego en privado impone su autoridad obligando a que le pida disculpa y además le deja un llamado de atención es su cuaderno. Si bien el docente trata de seducir a los alumnos a través de diferentes técnicas de aprendizaje, su autoridad se encuentra siempre al límite, siendo enfrentado por los jóvenes en todo momento.

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