TRABAJO AREA LABORAL

lencia intrafamiliar, el racismo, la falta de oportunidades para los jóvenes, la drogadicción, la emigración hacia otros países, la falta de compromiso por parte de los políticos para con sus electores, la discriminación, etc., son signos evidentes de la descomposición social que prevalece y que estos aparentemente se producen de manera individual, y que por lo tanto de esa manera se atacan, sin considerar las posibles causas desde un punto de vista general.

Para lograr que los alumnos adquieran un mayor compromiso con la sociedad, es indispensable que la educación que reciben en las escuelas les proporcione los medios y los conocimientos para entender y lograr una visión más amplia que los conlleve a establecerlas relaciones que existen entre lo político, lo económico lo social (la educación, la salud, la seguridad, etc.), tanto a nivel global, regional, como a su situación más próxima que es la realidad que vive día con día.

Actualmente se observa una revolución acel ...

Educativa para adolescentes

y jóvenes con discapacidad

Documento de Trabajo

Centro de Atención Múltiple

Laboral

Atención Educativa CENTRO DE ATENCION MULTIPLE LABORAL

ATENCION EDUCATIVA PARA JOVENE ATENCION EDUCATIVA PARA JOVENES Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Dirección de Educación Especial

Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Calzada de Tlalpan 515 Col. Álamos, Del. Benito Juárez,

C.P. 03400, México, D.F.

México, D.F., septiembre de 2010

DIRECTORIO

ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL

LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ

ANTONIO ÁVILA DÍAZ

NORMA PATRICIA SÁNCHEZ REGALADO

Secretario de Educación Pública

Administrador Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal

Director General de Operación

de Servicios Educativos

Directora de Educación Especial

Introducción

Justificación

I. Planteamiento Educativo

II. Oferta Educativa del CAM Laboral

III. Proceso Formativo

Fuentes de Consulta

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Los Jóvenes con discapacidad y la Transición a la vida adulta...............................

El papel de las competencias en la formación de los alumnos y alumnas

con discapacidad............................................................................................

El Currículo como base del desarrollo de competencias y de

cambio en la gestión escolar del CAM Laboral....................................................

La importancia del Trabajo Colaborativo en el desarrollo del currículo 15

El Centro de Atención Múltiple Laboral..............................................................

Perfil de egreso de CAM Laboral.......................................................................

Mapa Curricular..............................................................................................

Descripción de Especialidades..........................................................................

Líneas pedagógicas que contribuyen al fortalecimiento del currículo......................

Estructura Organizativa del CAM Laboral...........................................................

Fase de Rotación Formativa.............................................................................

Fase de Alternancia........................................................................................

Fase de Formación en Escenarios Productivos.....................................................

Metodología para la Evaluación de las Competencias...........................................

IV. Las Competencias Docentes en la Formación de Jóvenes con Discapacidad........

V. La Colaboración entre Docentes y Equipos de Apoyo........................................

VI. La Vinculación con la Familia y la Comunidad................................................

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Índice

Introducción

na preocupación permanente en los sistemas educativos ha sido la trasformación de las prácticas

institucionales y escolares vinculadas estrechamente a la calidad educativa enfocada a la mejora de los

aprendizajes y al desarrollo de competencias, base de los desempeños individuales y sociales; siendo en

México, elementos centrales de cambios curriculares y de gestión.

Sin embargo, la calidad no puede estar disociada de la igualdad y la equidad como componentes

importantes que consideran que todos los alumnos y las alumnas tengan acceso a la educación en

cualquiera de sus modalidades; prioritariamente se ha planteado para poblaciones en situación de

vulnerabilidad como es el caso de las personas con discapacidad. Caben la preguntas ¿Qué factores o

elementos es necesario conjuntar que posibiliten el aprendizaje de calidad que contribuya a que cualquier

persona con sus diferencias, desarrolle todas las facultades humanas posibles?, y ¿En qué medida

contribuye la educación básica y qué papel juegan la igualdad y la calidad para que cada uno de los

alumnos se desarrolle integralmente de acuerdo a sus posibilidades?

Bolívar (2005), señala que es muy relevante el papel de la escuela para promover la equidad, debido a

que los sujetos excluidos del sistema educativo también lo son de la inserción laboral y que en las últimas

décadas se ha destacado que quienes no tienen una educación de calidad, entendida como la adquisición

de competencias deseables formalmente iguales, no alcanzan la plena ciudadanía al estar impedidos para

ejercer plenamente sus derechos y la participación en los bienes sociales y culturales, señala asimismo

que….La condición de ciudadano comprende el "currículum básico" como….indispensable de poseer para

todos los ciudadanos al término de la escolaridad obligatoria. Esto lo define como el capital cultural

mínimo y activo competencial necesario paramoverse e integrarse en la vida colectiva; es decir, como un

conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida pública, sin verse

excluido o con una ciudadanía negada…

En este sentido y ante el reto de responder a una formación integral con calidad y equidad para las

personas con discapacidad frente a los múltiples cambios de la sociedad actual, se ha planteado la

trasformación de los marcos reguladores legales y políticos que permitan apoyar y orientar al sistema y a

las escuelas para llevar a cabo una tarea educativa de tal magnitud.

La transformación educativa en México se refleja actualmente en reformas curriculares, como base para

el desarrollo de competencias para la vida, pero se han hecho múltiples reflexiones en torno a la

capacidad tan sólo de los planes y programas de estudio como motor de cambio, que si bien es importante

reorientar los diseños para estar acordes a los avances de los conocimientos actuales y las competencias

requeridas, es primordial considerar el papel de la escuela en dicha transformación, es decir las formas en

las que realiza la tarea de educar -o la llamada gestión-, que no puede encontrarse aislada de los

propósitos educativos sin el reconocimiento de la necesidad de transformar y transformarse para abarcar

los niveles de calidad y equidad esperados.

En este sentido la Dirección de Educación Especial, en el modelo de atención de los servicios considera

tres ejes fundamentales que permitan dicho propósito, por una parte la Inclusión, que permite reconocer

U

CAM laboral

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las barreras que enfrentan los alumnos y las alumnas en el aprendizaje, y con ello busca ofrecer recursos

pedagógicos que permitan que el desarrollo del currículo atendiendo a las diferencias, y con ello el

ejercicio del Derecho a la Educación; así mismo la Gestión Escolar e Institucional orienta una forma

distinta del quehacer educativo de los centros, los recursos de apoyo y la administración en su conjunto,

enfocando su quehacer hacia la escuela como centro del sistema.

El presente planteamiento de la Dirección de Educación

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