TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

DESCRIPCION DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNO: Gabriel es un niño de 6 años edad fue diagnosticado con:

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA).- son un grupo de trastornos del desarrollo que afectan la interacción social de un(a) niño(a), sus habilidades de comunicación y sus comportamientos e intereses. Los trastornos del espectro autista también pueden llamarse trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Los síntomas de los TEA abarcan discapacidades leves y graves. Según su gravedad, se han identificado cinco síndromes en total, entre ellos, el autismo, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado y el síndrome de Asperger, como también afecciones poco frecuentes, como el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo infantil. Los TEA afectan a aproximadamente a uno de cada 175 niños. Los investigadores no saben con seguridad cuál es la causa exacta de estos trastornos. Aparentemente, se deben a factores genéticos o hereditarios, pero también pueden producirse por problemas prenatales o por otros factores no genéticos. Ser padre de un(a) niño(a) que padece un TEA puede ser difícil. Si bien no existe una cura para estos trastornos, la identificación precoz y la intervención intensiva cuando el niño(a) es pequeño(a )pueden lograr más mejorías.

En el podemos observar lo siguiente: Datos relevantes del reporte psicopedagógico:

PRINCIPALES FORTALEZAS PRINCIPALES RETOS

 Le gusta manipular material concreto como pelotas, tapetes de texturas, foammy etc.  Presenta periodos de atención cortos (de menos de un minuto).

 Empieza a dar aproximaciones de palabras de dos sílabas, en especial aquellas que tienen que ver con los alimentos que le gustan.  Se le dificulta seguir instrucciones.

 Le gusta ver libros y revistas que incluyan fotos de animales.  No presenta lenguaje verbal.

 Llega a imitar acciones simples.  Le cuesta trabajo jugar con los juguetes de manera apropiada.

 Comprende algunas instrucciones y nombres de artículos familiares.  Requiere de apoyo para satisfacer sus necesidades básicas como ir al baño, vestirse, asearse y alimentarse.

 Puede imitar algunos sonidos de animales.  Se le dificulta interactuar con sus compañeros.

 Ante estímulos visuales concretos responde explorándolos y observándolos por un tiempo.  Ante estímulos táctiles reacciona evitándolos y evadiéndolos.

 Su estilo de aprendizaje es predominantemente kinestésico y visual.

Recomendaciones del informe

 Ejecutar actividades específicas de juego y manipulación de materiales concretos

 Involucrarse en actividades rutinarias

 Promover juegos y actividades de juego en donde se promuevan los estímulos visuales y auditivos en los que se incluyan experiencias táctiles, auditivas y visuales apoyadas en material concreto

En conjunto con la familia, la maestra de grupo y la maestra de USAER, se determinaron como objetivos centrales:

1. Implementar un programa que permita que la alumna vaya aumentando su independencia gradualmente en el contexto escolar

2. Establecer actividades específicas que le permitan la adquisición de repertorios básicos como base para aprendizajes más complejos

3. Aumentar sus habilidades de comunicación que le permitan expresar eficazmente sus necesidades básicas.

En cuanto a adecuaciones de acceso, es posible que requieran también de ciertos ajustes como uso de atriles, adaptaciones de agarre a los lápices, uso de libros en macrotipo o adecuaciones a los materiales acorde al método TEACCH. Qué tan significativas sean, dependerá de las fortalezas y retos que presente cada niño en particular y de qué manera el contexto vaya eliminando barreras que puedan interferir con su participación y aprendizaje.

...