PROGRAMA DE INTERVENCIÓN “Trastornos del Espectro Autista” (TEA)

UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Docente:

Valle Temoche Cora Elizabeth

Alumna:

Guevara Huamán Lily Marianella del Milagro

_______________VII CICLO________________

Chiclayo, 2019

INTRODUCCIÓN

El concepto clásico de Autismo ha variado mucho desde sus descripciones originales y en la actualidad se menciona de ello, por lo que se prefiere usar el término “Trastornos del Espectro Autista” (TEA), dada la variable afectación cognitiva y del lenguaje, de manera que en la cuarta edición del Manual diagnóstico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV) se encuadran como un subgrupo dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD).

La prevalencia de los TEA se ha visto incrementada desde mediados de los años noventa, quizá por un mejor reconocimiento del trastorno, con cifras de prevalencia actual del orden de un caso por cada 150 niños, con una proporción hombre-mujer.

Así pues, los TEA incluyen las categorías de trastorno Autista, Síndrome de Asperger y Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado. Las características comunes a todos ellos ya fueron definidas por Wing y hoy se reconocen en la literatura científica como “Tríada de Wing”, diciendo que es la alteración de la interacción social recíproca, alteración de la comunicación y del lenguaje, y actividades e intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.

A pesar de todos los avances en la neurociencia y de los métodos genéticos, no se ha podido establecer todavía un modelo que explique la etiología y fisiopatología de los TEA, aunque se presupone una base genética y factores ambientales.

Es importante que todo pediatra conozca las señales de alarma, dado que sobre todo en las etapas iniciales los padres pueden tener más una sensación de intranquilidad acerca de su hijo que una necesidad de búsqueda de un diagnóstico. La presencia de estos signos de alarma los cuáles son: No observar sonrisas u otras expresiones placenteras a partir de los 6 meses, No responder a sonidos compartidos, sonrisas u otras expresiones a partir de los 9 meses, No balbucear a los 12 meses, No hacer o responder a gestos sociales (señalar, mostrar, decir adiós con la mano, etc.) a partir de los 12 meses, No decir palabras sencillas a partir de los 16 meses, No hacer frases espontáneas de dos palabras con sentido a partir de los 24 meses y Cualquier pérdida de lenguaje o habilidad social a cualquier edad, indicaría la necesidad de realizar estudios más específicos y, si fuese necesario, la derivación a centros de atención temprana, servicios de neuropediatría u otros especialistas.

Tras la sospecha diagnóstica de un TEA, se deben realizar diferentes test específicos, que no sólo podrán confirmar el diagnóstico, sino que pueden dar una idea del grado de afectación, tanto de una manera global como específica (lenguaje, inteligencia, interacción social, intereses restringidos, presencia de comorbilidades, etc.). Esto servirá para saber cuáles son los puntos fuertes y débiles del niño, de cara a un tratamiento específico y a una valoración de los resultados.

Por tanto, el siguiente programa de intervención esta conformado por los siguientes capítulos, cómo son: datos informativos del niño, instrumentos de evaluación tales como fichas observacionales, análisis de resultados, las bases teóricas relacionadas al tema y también la propuesta de intervención.

1. CAPÍTULO I

1. Datos Informativos

1. Apellidos y Nombres: Chafloque Jacinto Gianlucca Gabriel
2. Fecha de Nacimiento: 19/02/2013
3. Edad: 06 años
4. Grado: -
5. Institución Educativa: Centro de Formación Integral Especializado “SAN RAFAEL”
6. NEE: TEA (Trastorno del Espectro Autista)

1. Justificación

El TEA es un trastorno que en la actualidad tiene muchas implicancias e incremento de la presencia de casos, por lo cual es el motivo de profundizar en mayores investigaciones, habiéndose variado su denominación y clasificación ya que anteriormente estaba considerado dentro de los Trastornos Generalizado del Desarrollo (TGD) y ahora ya se le denomina Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Por tal motivo este Programa de Intervención parte de las necesidades detectadas en el aspecto de la conducta del niño Gianlucca Gabriel Chafloque Jacinto del Centro de Formación Integral Especializado “SAN RAFAEL” que tiene 06 años, diagnosticado de Trastorno del Espectro Autista (TEA), lo cuál es importante porqué le permitirá desarrollar una buena relación con sus pares y personas adultas, como lo es su mamá.

1. Objetivos

1. Objetivo General

Ofrecer a Gianlucca Gabriel Chafloque Jacinto la posibilidad de desarrollar al máximo sus potenciales y capacidades, mediante actividades adecuadas a su diagnóstico para proveer una mejora significativa de calidad de vida.

1. Instrumentos para la Observación

Los Instrumentos para la observación en la detección de la Necesidad Especial del niño Gianlucca Gabriel Chafloque Jacinto fueron los siguientes:

1. Entrevista

• Profesora de Aula: Prof. Patricia del Rosario Huamán Velásquez
• Madre de Familia: Sra. Kiria Paola Jacinto Casas

1. Observación

• Individual
• Temática: En diferentes ambientes con diversas personas.

1. Escala de Indicadores de Necesidades Educativas Especiales (NEE)
2. Indicadores de Trastorno del Espectro Autista (TEA)

1. Resultados de la Observación

1. Conclusiones

1. CAPÍTULO II

1. Marco Teórico

1. Evolución Histórica

El autismo es un conjunto de alteraciones heterogéneas a nivel del neurodesarrollo que inicia en la infancia y permanece durante toda la vida. Implica alteraciones en la comunicación e interacción social y en los comportamientos, los intereses y las actividades.

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