Taller de subrayado y elaboración de sumillas

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Leamos el siguiente texto:

Texto 1

En el Perú ha habido grandes avances en la cobertura educativa. Las tasas brutas de matrícula en todos los niveles educativos son más altas que —o, dentro de los errores de medida, tan altas como— las de países que tienen un ingreso per cápita similar en América Latina. Las tasas de alumnos con escolaridad completa también son elevadas: casi 100% en la escuela primaria y alrededor de 65% en secundaria. Si bien el equilibrio de género no es el ideal, se parece mucho al de otros países de América Latina. En realidad, hay que reconocer que parte de esta matrícula se da en centros educativos en los cuales la calidad de la infraestructura no es óptima, razón por la cual se podría cuestionar la naturaleza de dicha cobertura. Además, la mayoría de los alumnos que no terminan la secundaria se ven impedidos de hacerlo por problemas económicos (pobreza, costo de las pensiones, necesidad de trabajar), sociales (embarazo o matrimonio, alienación juvenil, pandillas) y de calidad educativa (no se considera que la escuela sea útil), no por la falta de disponibilidad de centros educativos.

El Perú tiene un problema de calidad, si consideramos los niveles de aprendizaje como un valor indicativo. El país ha participado en dos evaluaciones internacionales de logros del aprendizaje: Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). En PISA, el puntaje peruano fue el menor de América Latina (alrededor de 20% por debajo del promedio de Chile, Argentina, Brasil y México), y muy inferior al de otros países de ingreso medio con un creciente logro educativo —como Tailandia—, con los cuales el Perú tendrá que competir. Únicamente alrededor de 5% de los estudiantes peruanos se desempeñan al nivel del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Las evaluaciones nacionales del estudiantado en el país arrojan resultados decepcionantes: apenas alrededor de 20% de los alumnos alcanza el nivel deseado. En nuestra propia evaluación simple de la lectura, solo 20% de los alumnos de 1.er y 2.º grados se desempeñaba a un nivel aceptable.

[Tomado de: Por una educación de calidad para el Perú: Estándares, rendición de cuentas y fortalecimiento de capacidades, Banco Mundial, 2006]

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el texto?

• Educación en el Perú
• Calidad educativa

1. ¿Qué se dice principalmente de la situación actual de la educación en el Perú en el primer párrafo?

Las elevadas de escolaridad, se parece mucho al de otros países de América Latina. se da mayormente en centros educativos en los cuales la calidad de la infraestructura no es óptima. eso conlleva a la deserción de los alumnos por motivos económicos, sociales, entre otros

1. ¿Qué se dice principalmente de la situación actual de la educación en el Perú en el segundo párrafo?

Se dice que la educación en el país es muy baja en comparación a los otros países de América latina

Usualmente, se suele confundir tema, idea principal, idea secundaria y título. En esta parte aclararemos cada uno de estos conceptos y propondremos estrategias para identificar o inferir tanto el tema como la idea principal.

El tema es aquello de que trata un texto, por ello, responde a las preguntas. ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el asunto que aborda el texto?, etc. En nuestro ejemplo, el tema es La situación actual de la educación peruana. Usualmente, el tema es una frase nominal.

La idea principal es aquella que informa del enunciado más importante que el autor utiliza  para explicar el tema. Esta se puede encontrar en los textos de dos maneras: explícita e implícita.

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En el texto leído, a través de la pregunta ¿Qué se dice principalmente sobre el tema en este párrafo? Se pudo identificar directamente las ideas principales del primer y segundo párrafo, respectivamente: En el Perú ha habido grandes avances en la cobertura educativa  y El Perú tiene un problema de calidad, si consideramos los niveles de aprendizaje como un valor indicativo.

En el texto leído, a través de la pregunta ¿Qué se dice principalmente sobre el tema en este párrafo? Se pudo identificar directamente las ideas principales del primer y segundo párrafo, respectivamente: En el Perú ha habido grandes avances en la cobertura educativa.  y El Perú tiene un problema de calidad, si consideramos los niveles de aprendizaje como un valor indicativo.

Las demás ideas de los párrafos cumplen la función de ampliar y matizar la idea principal. Estas fundamentan (argumentando o verificando) y explican (comparando, ejemplificando, enumerando). En nuestro ejemplo encontramos cinco ideas que complementan el primer y el segundo párrafos, respectivamente. A estas ideas las denominamos…idea principal explicita

El subrayado es una técnica  que nos permite destacar, mediante un trazo, las partes esenciales de un escrito (frases y palabras claves). Al resaltarlas centramos más la atención en ellas, con lo que ahorramos esfuerzo y hacemos más provechoso el trabajo intelectual. Se recomienda subrayar lo que es fundamental y que ordinariamente está contenido en una idea principal. También debemos subrayar las palabras técnicas o específicas del tema, así como cualquier dato relevante que contribuya a una mejor comprensión.

Otra recomendación útil es que creemos un código de subrayado, de tal manera que sea significativo para nosotros.

Texto 2

Cszikszenmihalyi (1990) explica que cuando la dificultad de la tarea es baja y la sensación de dominio alta, se siente aburrimiento. A la inversa, una tarea muy difícil y una sensación de dominio baja producen ansiedad. Para que la motivación sea óptima, la dificultad de la tarea debe ser apenas superior a la sensación de dominio o de capacidad sobre ella.

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el texto?

Sobre el equilibrio de la dificultad de la tarea y la capacidad de dominio del tema

1. ¿Qué se dice principalmente sobre el tema en el único párrafo que lo compone?

Que se debe prestar atención para dominar el tema y la motivación de realizar las tareas de la forma mas optima

Practicamos:

Texto 3

En la India cambiar un riñón por la dote ha llegado a convertirse para los padres en una estrategia común para acordar el matrimonio de la hija ya que, de otro modo, la familia estaría económicamente en desventaja.^[1] Asimismo, las personas que están dispuestas a vivir con un solo riñón han empezado a proliferar en las periferias de Manila y Tailandia para satisfacer las necesidades de pacientes japoneses y saudíes a la espera de un transplante y, en años recientes, de un número creciente de norteamericanos. En realidad, el riñón mercantilizado se ha convertido para muchos hombres y mujeres pobres en la última garantía contra las deudas y la penuria en muchas partes del mundo. Entre tanto, se han organizado paquetes turísticos de transplantes en Europa, Norteamérica y Japón para llevar enfermos a China y acordar sus operaciones, todo con la complicidad de los médicos y cirujanos chinos, y coincidiendo con ejecuciones públicas que proporcionan la fuente primaria de los muy lucrativos transplantes de órganos. Los reos condenados, según se dice, son entubados y preparados quirúrgicamente para la “recolección” minutos antes de la ejecución.^[2]

El “turismo del transplante” se ha convertido enel activo vital de las economías médicas de los países más pobres que pugnan por permanecer a flote tras la vertiginosa privatización de hospitales y clínicas. Las “ciudades globales” de esta  economía soterrada no son Londres, Nueva York y Tokio, sino Estambul, Lima, Tel Aviv,  Bombay, Johannesburgo y Manila. En general, la circulación de riñones se da desde el sur al norte, desde los míseros a los adinerados cuerpos, desde los negros y mulatos a los blancos y desde las mujeres a los hombres, o desde los hombres de bajo estatus a los privilegiados. Además, este comercio infame supera con facilidad múltiples barreras religiosas y políticas. ¿Quién podría imaginarse que, en medio de las inmemoriales hostilidades étnicas y religiosas y en la guerra genocida del Oriente Medio, una de las principales “fuentes” de donantes vivos para, los enfermos renales  israelíes pudiesen ser trabajadores palestinos?^[3] ¿Quién podría pensar que, tan recientemente como en marzo de 2002, los pacientes israelíes estuvieran tan bien dispuestos a viajar a Estambul para someterse a un transplante en la clínica privada de un cirujano musulmán? Toda esta situación hace del comercio de órganos un problema internacional de grave magnitud.

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