Tecnica de estudio

UNAS PROPUESTAS ESTRATÉGICAS DE ESTUDIO:

PREMISA BÁSICA:

La Lectura: Es la principal actividad en el estudio y con ella se inicia este proceso. La lectura de estudio es muy diferente a la lectura coloquial (lo que leemos para conversar). Las diferentes teorías de comunicación coinciden en que - en el discurso (lectura) - en cada párrafo se desarrolla un concepto (idea) particular. Así mismo, conviene resaltar que cada autor desarrolla un tema con su estilo particular, de manera que los conceptos (ideas) central y complementarios pueden presentarse en el orden que el decida. El esquema que sigue pretende señalar las principales diferencias entre los dos tipos de lectura:

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO:

1. Síntesis crítica:

1. Identifica los conceptos (ideas) central (responde al objetivo) y complementarias (redondea /complementa) de cada capítulo y resaltalas (subrayar, etc.).
2. Ordena los conceptos (ideas) identificados, de acuerdo con tu propio modo de comprensión.
3. Aprópiate del material; redacta una síntesis crítica utilizando tus propias palabras (tu lenguaje); define los conceptos con tus palabras clave.
4. Especifica tus dudas (información poco clara; insuficiente, etc.).
5. Busca lecturas complementarias que resuelvan tus dudas.
6. Con todo ese material elabora un acordeón (síntesis ejecutiva) y avanza al siguiente paso.

1. Mapa conceptual: Es un instrumento didáctico ideal para el aprendizaje; una “representación esquemática del conjunto de ideas y significados, así como las relaciones entre ellas”, que tiene como propósito facilitar la comprensión, integración y sistematización del conocimiento. Representa conocimientos de manera sencilla y práctica y permite transmitir con claridad información conceptual compleja y sus relaciones, en forma de proposiciones (razonamientos); facilita el aprendizaje por vía visual y lingüística. Su estructura puede ser tan sencilla o compleja como se requiera (vgr. no requieren una secuencia de eventos).

El modelo que se propone, permite construir el conocimiento, avanzando de lo general (objeto por conocer) a lo particular (descomposición en sus fracciones elementales) y nuevamente a lo general (constructo; objeto conocido). Sus componentes son:

• Concepto (idea, elemento lógico); regularidad percibida en un conjunto de sucesos u objetos de conocimiento, designado por una palabra (palabra clave).
• Proposición (juicio): frase relativa a un concepto, objeto o suceso, que lo califica; está integrado por conceptos y sus relaciones (unidades semánticas).
• Los conceptos están unidos por cópulas; frases que describen la relación semántica entre ellos (descriptores).
• Se han descrito tres tipos básicos de descriptores o cópulas (relaciones semánticas):
• Jerárquicas.- los conceptos inferiores son parte del concepto superior, según niveles de abstracción o inclusividad; “parte de...”, “segmento de...”, “porción de...”, “tipo de...”, “ejemplo de ...”, “hay n tipos de...”, “es una clase de ...”
• De encadenamiento (secuencial, causa – efecto).- los conceptos o procesos anteceden o siguen a otro; “antes que...”, primero que...”, “después que...”, “posterior a…,”“causa...”, “genera...”, “provoca...”, “conduce a...”. 

• De racimo (araña).- Un concepto es análogo a otro; “análogo a ...”, “parecido a ...”, “semejante a ...”, “Es de tipo de...”, “característica de ...”, “tiene ...”, es un rasgo de ...”, “indica que ...”, “demuestra ...”, “confirma ...”, “documenta ...”.

Estos ejemplos de formas semánticas no son únicos y pueden combinarse en formas mixtas.

[pic 1]

Procedimiento:

• Se estructura jerárquicamente; los conceptos centrales en el nivel superior izquierdo y los complementarios en niveles inferiores y a la derecha.

• Los conceptos se ubican en cajas (nodos), los descriptores no.

• Los conceptos centrales se engloban en nodos con esquinas redondeadas.

• Los conceptos complementarios se engloban en nodos rectangulares.

• Los conceptos se unen por arcos interceptados por descriptores para establecer relaciones (vgr: jerárquicas causa – efecto;).

• Si la relación es jerárquica, se usan líneas rectas, no arcos.

• Si la relación es secuencial (causal), se utilizan flechas.

• Es posible usar enlaces cruzados y ejemplos.

1. Guía de estudio: Convierte en preguntas todas las dudas (conceptos poco claros; difíciles; etc.), que te hayan quedado y hallas resuelto. A manera de examen de opción múltiple, agrega las opciones confusas como incorrectas, con una explicación sintética pero suficiente de cada pregunta y opción incluyendo la correcta..

1. De lo individual al grupo de estudio: Realiza este esfuerzo inicialmente tu solo y si puedes formar un grupo de estudio con compañeros que apliquen esta estrategia: Al compartir el material pueden resolver sus dudas y consolidar lo estudiado con mapas conceptuales y guías de estudio de mayor calidad, (gánale al maestro).

PREMISAS DE TRABAJO PARA GRUPOS DE ESTUDIO:

Si los grupos de estudio se organizan de la siguiente manera, se eficientará su esfuerzo y los logros serán mayores:

Estructura:

1. De preferencia los grupo de estudio deberían tener una composición heterogénea y multidisciplinaria.
2. Dos círculos de trabajo;

• Un circulo para desarrollo e integración:

1. Número non de integrantes; no mayor a nueve ni menor de tres.
2. Un coordinador (coordina y dirige la sesiones de trabajo, sistematiza e integra).
3. Un secretario (acuerdos  y convocatorias).
4. Un moderador (dirige las intervenciones, señala límites).
5. Un compilador (compila la información y los productos del trabajo grupal).
6. Un responsable de apoyos materiales (lap-top, cañón, marcadores, etc.).

• Un circulo para apoyo, consultoría específica y consenso (vgr: profesores de la material).

Procedimiento de trabajo:

1. Sesiones de trabajo de tres horas máximo, con un intermedio de 20 minutos a la mitad, para descanso.
2. No jerarquías, no expertos ni aprendices (todos tenemos conocimientos y aprendemos de los demás, no hay protagonistas ni estrellas).
3. Criterio abierto a toda propuesta o alternativa (no descalificar a priori; todos metemos la pata y tenemos derecho a  estar de malas; pero hay límites).
4. Metas específicas, tareas y compromisos, calendarizadas por sesión de trabajo y por consenso.
5. Discusión dirigida y por objetivos.
6. Argumentación documentada (evitar discrecionalidad, volitividad, subjetividad, etc.).
7. Acuerdos por consenso (evitar decisiones unilaterales, imposiciones, aplicando técnicas de concenso).
8. La elaboración e integración de documentos y las tareas extra grupo (talacha), se desarrollan fuera de las sesiones de trabajo).

SOLUCIÓN DE DIFERENCIAS DE OPINIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO:

La primera dificultad con la que se encuentra un grupo de estudio cuando hay asuntos que motivan polémica, es precisamente ponerse de acuerdo: Para decidir entre un conjunto de temas o puntos de vista, un ejercicio de consenso es la mejor opción. A partir de los criterios ponderados que se proponen a continuación y con la mejor información disponible, se califica cada criterio. Este es solo un ejemplo y cada grupo de estudio deberá establecer sus propios criterios y ponderaciones hasta encontrar los más apropiados al desacuerdo en que se encuentren.

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