Teoria Educativa Contemporanea

TEMA 2: TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

Subtema: Principales consecuencias de las diversas teorías en las prácticas escolares y en los espacios de educación no formales.

Introducción:

Durante las exposiciones del tema dos, titulado Teorías educativas contemporáneas, fue posible escuchar las diferentes opiniones respecto a las teorías comúnmente aplicadas a la educación, de igual modo comentamos en referencia a los programas educativos, en donde fue posible exponer que cada uno de los momentos en los que se nos ha enfrentado a una reforma desde luego la primera reacción es la resistencia al cambio, mas sin embargo poco a poco se da la apropiación al programa y a los cambios necesarios a realizar en la practica docente.

En el texto se expresa la gran variedad de reformas realizadas al rubro educativo, el como cada una de ellas pretenden desde el inicio mejorar la intervención, propiciar una mejora educativa así como una calidad a todos los estudiantes, todo esto basado en el auge que se ha dado a los valores científicos, sociales y a la movilización conjunta de saberes, actitudes y habilidades.

Mas sin embargo conjunto a las reformas se encuentran los programas colaterales, y es aquí en donde yo como docente centraría mi preocupación, esto, porque me ha sido posible observar la gran intranquilidad por cumplir con cada uno de ellos, lo cual tiene como resultado una gran nerviosismo entre las docentes, donde su atención se encuentra dispersa y no centrada en lo principal, que seria el logro de los objetivos, aprendizajes esperados o competencias, en cada uno de sus alumnos, así que considero fundamental recordar que tenemos un programa o plan de estudios que nos rige y aun y cuando sabemos que tenemos muchos programas colaterales estos no deben ser la prioridad, estos son para trabajarse de modo transversal, e decir, trabajarlos teniendo como objetivo el logro de lo establecido en el plan o programa de estudio.

En lo que respecta a los espacios no formales de educación, es necesario señalar que inconscientemente se trabaja se guían las actividades y el actuar propio conforme a lo aprendido por el maestro en la escuela formadora de docentes y por los alumnos lo aprendido en la escuela y el hogar, existe el termino curriculum oculto, a este termino se le señala lo enseñado por el profesor sin las ganas o el propósito de enseñarlo, es decir, aquellas practicas culturales propias que hacemos que inconscientemente se apropie el alumno, y aun y cuando pensemos que es poca la influencia esto no es asi, por lo que señalaría de gran importancia el autoanálisis de nuestro actuar, el determinar cual y como ha sido mi influencia como docente para asi identificar y establecer si es necesario que realicemos cambios o adecuaciones en nuestro actuar.

TEMA 2: TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

Subtema: Principales consecuencias de las diversas teorías en las prácticas escolares y en los espacios de educación no formales.

La educación en el siglo XX, consecuencias o comentarios generales en relación a la influencia de las teorías en las practicas.

La característica común del siglo XX con respecto a la educación, es la democratización de la misma y de la enseñanza, extendida por países europeos y americanos especialmente y, además, llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario sino, también al secundario.

Durante la primera mitad del siglo actual se han realizado considerables reformas a la educación, aumentadas después para darle a la misma caracteres fundamentales basados en los valores científicos y sociales. Otra característica es la universalización de la educación pública, conservando el sentido nacional. Pero, una educación universal no es solamente la que extiende sus beneficios a todos, sino fundamentalmente la que conviene o satisface la gran variedad de las necesidades sociales, las capacidades e intereses individuales.

Es conocida la preocupación por la educación en el siglo actual y, especialmente, en las últimas décadas. Se intensifica el conocimiento psicológico del educando en forma científica; se estudia y profundiza la influencia del ambiente escolar sobre la educación; se establecen los valores de los educandos nivel normal, subnormal y del superdotado a los efectos de una educación adecuada a cada nivel; se estudian y aplican técnicas pedagógicas con criterio científico; se organiza la educación con criterio social-económico, desde la preescolaridad hasta el nivel superior; se ilustra al docente a los efectos de su perfeccionamiento cultural y educativo para el mejor conocimiento de la importancia de su función específica y para actuar con más seguridad en el difícil arte de educar; se promueve la investigación científica en la educación; se favorece y estudia con criterio social pedagógico la educación técnica; se valora la personalidad del educando y se la guía oportunamente para su desarrollo total; se intensifica el estudio y la aplicabilidad de la educación integral; se aprecia más ampliamente la objetividad de la enseñanza y se valoran científicamente los resultados del aprendizaje y del rendimiento; se advierte un considerable interés de la docencia por superar su acervo cultural y pedagógico, a la vez, para valorar lo útil, lo positivo de su actuación y actualización educativa; se acuerda al niño su función social y se le estima como elemento de la comunidad para su educación; se extiende la misma a los padres y adultos; se promueve la igualdad de oportunidades en educación; se concreta en sus realidades cualitativas

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